● 摘要
二十一世纪是信息化的时代，面对信息化的趋势，世界各国均不同程度地加强本国中小学的信息技术教育，信息技术与课程整合已经是一种时代趋势。信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制理论和实践。教育要跟上时代的步伐，必须加强信息技术与课程整合，这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。
历史学科教学在中小学的任务主要是通过历史事件的学习，使学生了解人类发展的进程，拓展学生的思维和视野，培养学生对世界和自己祖国美好的情感，并树立正确的历史观。目前历史教学内容的偏多偏难和教学面面俱到是中小学历史教学中存在的普遍问题，优化教学内容就必须做到：选择重点知识，浅化历史知识，构建知识网络，借用一切有效手段提高教学效率。信息技术与历史学科的整合是在一定教育理论和学习理论的指导下，结合信息技术以及历史学科的特点，使教学能给学生创设良好的情境，增加学生对历史事件的认识，提高学生对历史事件的理解判断能力，以及培养学生正确的历史观。所以，信息技术与历史学科的整合是历史学科自身的要求，也是信息化社会的必然发展趋势，对于推进我国基础教育课程改革意义深远。
2005年3-6月，笔者以在职历史教师和西安市第八十九中学的学生为调查对象，采用问卷调查的方法，进行了信息技术与历史学科整合理论与实践的研究。对信息技术与历史学科整合必备要素的分析表明，信息技术与历史学科整合在目前中学历史教学中的实践探索已初步取得成功，师生在观念上基本能接受历史课堂教学与信息技术的整合；但信息技术与历史学科整合中还存在着教师的教育理念未真正转变、学生学习方式必须尽快改变等问题。为此，笔者在信息技术与历史学科整合实践的基础上，提出了推动学校信息技术与历史学科整合的措施：确立“信息技术实验课题”是实现学科教学现代化目标的支撑点；科学管理，抓好骨干，是“课程整合”的前提；提升师资水平，是“课程整合”的关键；努力构建“课程整合”的课堂教学新模式是发展的关键；设置校本课程，是学生提高信息素养的必要措施；加大建网和应用力度，是“课程整合”不断提升的有效渠道。最后，本文提出了在实践过程中信息技术与历史学科整合应注意的问题：教学过程中要注意多种新教学手段的交替使用，以发挥最大、最佳的教学效果；电教课的教学过程中要注意与传统教学方法和教学手段相配备；注意发挥身体语言的应有作用；讲课时应注意电脑课件演示的速度和时间控制的问题；电脑课件设计时，应注意声音文件、视频文件、图片文件和文本文件的结合问题。