题目：中学德育人性化研究

：新世纪的教育改革具有人性化走向，德育也应将人性化的德育理念充实进去。中学时代正是确立人生目标，体现人生价值，实现人生理想的关键时期。这个时期是青少年对世界、社会事物、生理现象、生活事件的认识敏感期，具有好奇心强、思想单纯、情绪波动大等特点。由于中学生还不成熟，尚未建立完整的世界观、人生观、价值观，认识能力、判断能力、控制性都比较差，其认知容易受到外界的影响，特别是教师、同学的影响。这就决定了在中学阶段实施反人性的德育危害极大。中学德育工作者如何把“人性化”落实到具体的德育工作中是一个值得研究和探索的崭新课题。
德育是建立在人的基础之上，以人的全面发展为中心和目的的一项社会活动，其本质就是促进人的潜能的发挥、价值的提升和人性的完善。什么是人性？如何认识和对待人性？几千年前人们就已经对这一问题开展研究。首先在对人性由来的看法上，存在着两种观点：一种主张人性先天生成，是人与生俱来的，即“生性论”；一是主张人性是通过后天环境影响和个人努力获得的，即“习性论”。其次对人性的内容及本质的认识上。有人主张“性善论”；而荀子等人认为人性本恶；还有些理论超越了这种单维的“善恶论”，主张人性有善有恶，关键在于后天的教育。马克思主义认为人性的研究必须从现实的人出发；人性是自然性和社会性在实践基础上的统一；人性是不断变化发展的。要全面把握马克思主义人性论的思想，绝不能简单的把人性等同于人的本质，否则就会抹杀人的自然性，忽视人本身的需要。但人的需要和动物的需要有本质的区别。
在马克思主义人性论的基础上，笔者总结出德育人性化的涵义：指在马克思主义人性论的指导下，以人性关怀和人性回归为宗旨，以人为本，促进人的完善，追求个体思想人格，实现人类德育完美境界的教育。及德育人性化的特点：1、以人为本的德育观念。2、民主的德育方式。3、促进人的全面发展是德育目标。
但传统的中学德育目标偏重方向性和一致性，德育内容陈旧、模式古板，德育过程忽视了主体的需要。这些使我们进一步认识到实现中学德育人性化的紧迫性。人性是人的自然属性和社会属性在实践基础上的统一，是人之为人的基本属性。人性化是德育改革的方向和最终趋势。德育人性化体现了现代教育的精神，并且符合德育的本性和时代要求，体现了德育的规律性。
在对影响中学德育人性化的因素分析的基础上， 笔者以马克思人性论为指导，借鉴西方人本主义教育思想，，从理论层面提出德育要人性化，并且指出要实施中学德育人性化的基本思路：1、突破体制机制性障碍，体现以人为本；2、教师的人性化是中学德育人性化的前提；3、坚持“以人为本”的原则是实现德育人性化的关键；4、优化德育方法，实现德育主体的建构的重要途径；5、淡化教育痕迹，让道德教育回归生活是实施德育人性化的归宿；6、倡导开放式教育是实施德育人性化的保证。这样，我们才能充分发掘学生的潜能，促进人的全面发展。