题目：德育的科学性透视

摘要: 德育是“五育”之首，是学校教育的重要组成部分。德育的科学性状况，将直接影响德育的效果，关乎人才的培养质量。我国德育正在进行着较大幅度的改革，初中思想品德新课标的颁布，为德育的健康发展奠定了坚实的基础。如何认识德育新课标的科学性？本文试图从德育内容的设置、德育方法的改革以及德育评价的调整等三个方面，分析其合理性、科学性，并结合教育教学实践，对其存在的问题谈谈自己浅薄的认识。
一、解析德育内容设置的科学性
设置什么样的德育内容，将直接影响德育方法和德育评价。新课标德育的科学性表现在规范体系上有完整的四个关系，三个特殊领域的道德规范都一一涉及，道德规范的传授与德性思维实现了统一等三个方面：（一）规范体系上有完整的四个关系。即：1、人与自然的关系；2、我与他人的关系；3、我与社会、集体、国家的关系；4、我与自身的关系。本文对新课标涉及的这四个方面分别加以解读，指出其合理、科学之处，并联系学生、教学实际，分析这样设置的意义及存在的问题。（二）三个特殊领域的道德规范要求都有所体现。德育内容设置的科学性，除了在规范体系上有完整的四个关系之外，三个特殊领域的道德规范都一一涉及，这是新课标德育体系完整性的重要体现。家庭道德、职业道德、社会公德等三个方面都有适合学生的规定，完整性保证其科学性。（三）道德规范传授与德性思维相统一。以往德育重视道德规范的宣讲，但往往收效甚微。如何解开其中的谜团？本文结合新课标，从“天人合一”、“推己及人”、“社会正义”、“身心和谐”等德性思维与道德规范的统一这一角度来阐释其科学性。
二、解析德育方法的科学性
德育该如何进行？传统的灌输既不是传授道德的有效之法，也不是一种道德的教学方法。德育灌输蔑视学生的主体性，在德育方法上存在无法弥补的缺陷，不符合德育规律的德育，其弊端显而易见。
新课标根据学生道德生成规律，提出结合学生的实际，引导学生通过道德情感体验、道德实践活动，使社会的道德规范逐步内化为学生自身品行的组成部分。本文分析了新课标德育方法原则规定的科学性，对教学实践中存在的新问题进行了简单的评析。
三、解析德育评价的科学性
德育评价是世界性难题，传统的德育评价将德育混同于智育，其导向的科学性自然令人疑虑。新课标对德育评价这一世界性难题的破解进行了有益的尝试。本文从六个方面对此进行解读：(一)评价的功利色彩淡化,更注重学生品德发展与提高。此部分主要分析新课标的德育评价功能的转化；(二)淡化对知识的考查,重视情感、态度、价值观和行为，着重分析评价指标的多元化；(三)评价主体的多元化,评价过程的交互性，这是新课标评价制度的重大改革；(四)评价重结果,更注重发展、变化和过程。将终结性评价与形成性评价相结合，实现了评价重心的转移；(五)评价方法的多样化，改变了传统的以纸笔考试成绩为惟一参考的不合理的评价方式；(六)对教师教学评价方式的多元化、开放性，给广大教师松了绑。
总之，初中新课标对促进德育的科学性进行了积极的尝试，取得了一定的成绩，值得我们认真学习，深入分析，深刻领会。当然，作为实验稿，其中肯定还会存在一些问题，有必要进一步深入思考和研究。