当前位置：问答库＞考研试题

一、单选题

1． 创办“泛爱学校”的人是（ ）。

A. 巴西多

B. 洛克

C. 夸美纽斯

D. 斯宾塞

【答案】A

，是在夸美纽斯和法国启蒙学者的教育观影响下出【解析】18世纪后期德国的“泛爱学校”

现的新式学校。“泛爱学校”的创始人是巴西多。学校采用“适应自然”的教学方式，入学的贵族子女也一律改着简单活泼的儿童服装，还儿童以本来面目。

2． “新大学运动”的说法错误的是（ ）。

A.19世纪50年代开始

B. 私立，男女学生均可进入

C. 学生多为工商业子弟

D. 重视科学、数学和商业

【答案】A

【解析】进入19世纪以后，产业革命带来了文化科学知识的勃兴，功利主义成为重要原则，普遍要求大学能研究、教授新课程。加上古典大学对非国教派教师的排斥，形成建立新大学的思潮，当时许多具有自由主义思想的非国教派人士、重视科学发展的世俗学者、以及一些工业资本家中的开明人物都有这种愿望。在此背景下，英国开展起了“新大学运动”。19世纪六七十年代起，在英国的曼彻斯特、伯明翰、利物浦等工业繁荣、文化集中的城市成立了新大学。这些新大学的共同特点是:私立、招收学生无教派及性别限制、采用住宿与走读两种制度、重视科学、数学与商业科目。进入新大学的学生多为工商业资产阶级子弟。在新大学运动的推动下，牛津、剑桥大学也进行了一系列的改革，如增设近代科学专业，重视自然科学教学等。

3． 体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（ ）。

A. 社会学习理论

B. 操作条件反射理论

C. 认知学习理论

D. 人本主义学习理论

【答案】A

【解析】本题是对班杜拉社会学习理论的考查。根据班杜拉实验研究结果，在影响个体观察学习效果的因素中，榜样的作用至关重要。榜样身教的作用远远胜于言传。而人本学习理论强调的是师生互动关系和个体情感体验的价值，认知学习理论重视的是个体知识结构和知识掌握的价值，联结学习理论中的操作条件反射理论强调的则是通过奖惩来养成行为习惯，不重视榜样的作用。

4． 通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为（ ）。

A. 皮格马利翁效应

B. 俄狄浦斯效应

C. 布莱特效应

D. 布朗效应

【答案】C

【解析】这道题主要考查对道德认知发展模式基本观点的理解。美国的布莱特在进行儿童道德发展阶段的研究中，发现儿童在讨论道德两难问题时，能够理解和同化高于自己一个阶段的同伴的道德推理方式，拒斥低于自己发展阶段的同伴的道德推理。科尔伯格等人在其后一些学校所进行的实验，结果证明布莱特的观点是成立的，由此将其称为布莱特效应。

5． 唐代国子学、太学、四门学和崇文馆、弘文馆，属同类性质的学校，其设立体现了当时学校教育的（ ）。

A 系统性

B. 等级性

C. 制度化

D. 专门化

【答案】B

【解析】本题旨在考查考生对唐代国子学、太学、四门学、弘文馆、崇文馆等组成的中央官学的性质的了解程度。唐代对各级官僚子弟所能进入的学校等级有严格的规定，如国子学要三品以上的官僚子孙准入，太学是五品以上的官僚子孙准入，四门学是七品以上的官僚子孙准入，崇文馆和弘文馆也是皇亲及三品以上的官僚子孙才可准入; 规定之外，很少能够破格入学的，一般庶族子弟只能进地方官学或实科学校学习。可见，唐代中央官学的等级之森严。故本题的正确答案为B 。

6． 在美国公立学校发展史上做出杰出贡献， 并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是（ ）。

A. 约翰·杜威

B. 本杰明·富兰克林

C. 贺拉斯·曼

D. 亨利·巴纳德

【答案】C

【解析】本题是对美国近代教育家的考查。19世纪美国杰出教育家贺拉斯·曼在马萨诸塞州创建了州教育管理体制和教育税制，推动了公立学校运动的发展，为其他州公立学校运动的开展提供了典范，贺拉斯·曼本人也被誉为“美国公立学校之父”。约翰·杜威是美国进步主义教育家。本杰明·富兰克林于1751年在费城首创文实中学。亨利·巴纳德虽参与领导了19世纪美国公立学校的发展，但未获“美国公立学校之父”的称号。

7． 中世纪的教会学校、宫廷学校的教育方法是（ ）。

A. 洁问法

B. 问答法

C. 训导法

D. 灌输法

【答案】B

，即文法，【解析】欧洲中世纪宫廷学校的学习科目和当时的教会学校一样，主要是“七艺”

辩论、修辞、算术、几何、天文、音乐。教学方法也采用教会学校盛行的问答法。教师根据实际需要，编写了很多问答体的教材，令学生记诵，在记诵这些问答时，学生就掌握了有关宗教、自然和社会的各种知识。

8． 在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ）。

A. 顺序性

B 阶段性

C. 差异性

D. 不均衡性

【答案】D

【解析】此题是对人的身心发展规律的考查。人的身心发展的主要特点有:顺序性、阶段性、不均衡性和差异性。顺序性是指，人的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的发展过程; 阶段性是指，不同的年龄阶段表现出来的一些不同的特征（几乎所有的孩子在这些阶段都是一样的）:差异性是指，由于人的主客观条件不一样，即遗传，环境，教育和主观能动性的不同，在身心发展上存在着个别差异。人的身心发展的不均衡性是指人的身心发展的速度不均衡，主要表现在两个方面:首先是同一方向上的速度在不同年龄阶段的发展是不均衡的; 其次是不同方面发展的不均衡性，有的方面在较早的年龄阶段就己达到较高的水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。不均衡性指的是一个人自己的不同方面或者同一方面不同时期的发展状