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一、简答题

1． 如何选择统计分析方法？

【答案】根据研究问题的性质、数据类型以及研究设计的不同，要选择不同的统计方法。 （1）研究课题的性质

在描述性课题中，研究者只想了解研宂对象的特征或情况。可以采用平均数、中位数、众数等集中量数，标准差、偏离度、峰度、差异系数等离散量数以及相关系数等统计指标表示。

在推论性课题中，研究者往往是从局部的抽样所获取的样本的性质推测总体的性质，或是比较总体间有无差异等。一般采取的方法有参数估计、假设检验和复杂的多元统计分析等。

（2）数据的类型

对计数数据的统计分类可用百分比、列联相关、百分数检验方法和卡方检验方法等。

对顺序变量的统计分析常用中数、百分位数、等级相关、等级变异数分析、秩次检验等方法。

对于等距变量可用平均数、标准差、积差相关、t 检验、z 检验、F 检验、方差分析等统计方法进行分析。

等比变量适用的统计分析方法除上述统计方法之外，还可用几何平均数及差异量数等进行分析。

（3）数据的分布

对数据集中趋势的度量可以用算术平均数、中数和众数三种集中量数。当数据呈正态分布时，选择算术平均数最好；当数据呈偏态分布时，选择众数较佳。在心理和教育研究数据的分析中应用得最多的是正态分布。

（4）研究设计

①自变量水平的数量

自变量水平的多少与统计方法的选择有密切关系。如自变量水平只有两个，在假设检验时用t 检验即可。但是，如果自变量水平较多，就可以考虑采用其它统计方法，如方差分析的方法。

②自变量的数目

对于自变量水平和自变量数目较多的研究，我们通常使用方差分析或q 检验。

在多因素实验设计及因素间相互作用的检验中，用方差分析比用非参数检验更适宜。

③研究设计类型

研究设计可分为被试内设计和被试间设计及混合设计等几种。上述选择统计分析方法的影响因素和注意事项多是针对被试内设计而言的。某些非参数检验也适合被试内设计的研究数据的统

计分析。在通常情况下，被试内设计的检验较被试间设计的检验有效。

2． 举例说明：某电饭锅厂拥有两家规模相似的分厂，分别位于海淀区和朝阳区，公司的管理者打算制订一套新的工作时间表。每周要求工人工作40小时，工人可以选择周末休息3天，并且每天上班和下班的时间由工人自己决定。请你设计一个实验能够让管理者了解该作息制度是否能提高工人的工作效率，并对实验效果进行评价。

【答案】该研究适合于现场实验，即准实验研究。

（1）实验设计：采用不相等实验组、控制组前测后测设计。随机分配海淀区工厂为实验组，朝阳区工厂为控制组。在施加实验处理一个月前，分别测量海淀区和朝阳区工厂的平均产量。然后海淀区工厂改变作息制度6个月，朝阳区工厂不改变作息时间。6个月后，再分别测量海淀区和朝阳区的平均产量。具体操作如下：

（2）统计处理，采用单因素共变量分析法，对被试差异及其与身心变化的交互作用实施控制，处理结果。

（3）实验效果评价。这种设计因两组被试不能随机分派，而是依原来的班级或团体划分，因此实验组、控制组两组实验被试是不相等的。这种设计模式添加了控制组，使该设计基本上控制了历史、成熟、测验等因素对实验的干扰，而且由于两组都有前测验，研究者可以了解实验处理事实前的初始状态，从而对选择因素有了初步的控制。其缺点是由于没有使用随机化方法来分配被试或实验处理，实验组和控制组是不对等的，有可能降低该设计的效度，又由于两组都进行了前测验，因此结果也不能直接推广到无前测的情景中去。但在教育或生产情境中，由于不能打破班级界限，无法随机取样、随机分派或无法配对时，只能采取这种设计。

3． 比较心理与教育领域不同类型研究的适用范围及其优缺点，并思考在研究中如何选择与有机结合不同研究类型。

【答案】（1）个案研究与成组研究

按被试数量来划分，心理与教育研究可以分为个案研究与成组研究。个案研究是指选择一个或少量被试或典型案例进行的全面而深入的研究。一般采用多种研究方法进行综合研究，以收集有关被试或案例的各方面情况，系统、深入地了解和把握被试的心理特征及其发展过程。但个案研究结果的外部效度较差。成组研究又可分为大样本研究和小样本研究。大样本研究是指对大量随机选择的被试进行的研究。大样本研究的样本代表性好，因而研究结论的外部效度高，统计检验也较有效。小样本研究的外部效度较低，易受抽样时系统误差的影响。

（2）实验室研究与现场研究

从研究进行的背景来划分，可以分为实验室研究与现场研究。实验室研究是指在实验室背景下进行的研究。实验室研究的研究方法包括：实验室实验、模拟实验和实验室观察等。现场研究是在自然背景中进行的研究。现场研究的研究方法包括：自然观察法、参与观察法、现场实验法等。现场研究避免了实验室研究的人为性、控制性及可能产生的实验者效应，结论的可推广性也较强。但由于现场研究缺乏控制，研究的代表性可能较低，可能出现情景效应，因而研究中的因果关系难以确定。外现场研究所需的人力、财力和时间一般也较实验室研究更多。

（3）实验研究与非实验研究

按照研究是否对被试变量进行控制或操纵，可将心理与教育研究分为实验研究与非实验研究。实验研究是指对被试变量进行控制的条件下，研究心理现象与教育现象的变化，从而确定变量之间关系的研究类型。实验研究可分为前实验、准实验和真实验三种类型。实验研究的主要优点在于能够较准确地确定变量之间的因果关系，可以较好地控制无关变量。但是，实验研究的人为性及实验者效应又常受到批评。非实验研究是指对被试变量不加控制而收集被试有关情况的研究。它的研究方法包括：观察法、问卷法、访谈法、社会测量法、心理与教育测量法和文献法等。

（4）发展研究与非发展研究

按照研究是否关心心理现象或教育现象的过程和发展变化，可将其分为发展研究与非发展研究。发展研究主要有纵向研究、横断研究和趋势研究三种类型。在心理与教育研究中，灵活地运用上述三种发展性研究，使其互相配合，取长补短，可以深刻揭示出心理或教育现象的本质和规律。

（5）其他的分类方式

心理与教育科学研究还可以分为许多类型：根据研究者数量的多少，可分为个人研究与协作研究；根据研究过程中采用的技术手段和工具，可以分为常规研究和采用现代化手段的研究；根据研究的范围与内容的不同，可以分为整体研究和局部研究；根据研究对质和量的侧重，可分为定性研究、定量研究与定性定量相结合研究；根据研究确定的变量之间关系的不同，可分为因果研究和相关研究等。

4． 观察法可以分为哪些类型？各种观察法的优缺点是什么？

【答案】（1）根据观察数据是在自然条件下取得还是在人为干预和控制条件下取得，观察法可分为自然观察法和实验观察法。

①自然观察法指在自然发生的条件下，在对观察对象不加干预和控制的状态下考察人的各种心理活动和行为表现、收集研究资料的一种方法。

a. 自然观察法的主要优点是使观察对象的心理活动和行为表现处于自然状态，故而能收集到观察对象在曰常现实生活中的真实、典型、一般的行为表现。

b. 自然观察法的主要缺点是采用此方法时，研究者较多地处于被动状态，整个观察活动及过程更多地取决于观察对象，此外，也难以揭示观察对象的许多较少在自然状态下表现出来的心理特点。