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一、单选题

1． 课程与教学的评价模式则是（ ）依据某种教育理念或特定的评价目的、选取一种或几种评价途径所

建立起的相对完整的评价体系。

A. 教师或研究工作者

B. 评价人员或研究工作者

C. 教师或评价人员或研究工作者

D. 学生或评价人员或研究工作者

【答案】B

【解析】课程的评价模式是评价人员或研究工作者依据某种教育理念、课程思想或特定的评价目的，选取一种或几种评价途径所建立起的相对完整的评价体系，它对评价的实施作了基本的说明。比较典型的课程评价模式有目标评价模式、外观评价模式、CIPP 评价模式、自然探究评价模式等。

2． 下面哪一位著名的教育家是范例教学模式的主要倡导者？（ ）

A. 斯腾豪斯

B. 布鲁纳

C. 克拉夫基

D. 普莱西

【答案】C

【解析】范例教学是由瓦根舍因和克拉夫基等提出来的，基本思想就是要组织教养性的学习，促进学习者的独立性，即引向连续起作用的知识、能力、态度。让学习者从选择出来的有限的例子中主动获得本质的、结构性的、原则性的、典型的东西以及规律性、跨学科的关系等等。

3． 杜威关于课程与教学统一的两个内涵是（ ）。

A. 教与学的内在的连续性、教材与目标的内在的连续性

B. 经验与课程的内在的连续性、内容与手段的内在的连续性

C. 教材与方法的内在的连续性、目标与手段的内在的连续性

D. 目标与内容的内在的连续性、教材与经验的内在的连续性

【答案】C

【解析】杜威认为，课程与教学的统一在本质上由经验的性质所决定的；课程与教学统一的

第一个内涵是教材与方法的内在的连续性，杜威认为，任何把教材和方法割裂开来的做法都是极端错误；课程与教学统一的第二个内涵是目的与手段的内在连续性。

4． “着眼于个体自我意识的提升与存在经验的开发”的课程的价值取向是对“（ ）”的追求。

A. 技术兴趣

B. 实践兴趣

C. 解放兴趣

D. 学术兴趣

【答案】C

【解析】着眼于个体自我意识的提升与存在经验的开发，称之为“存在现象学”课程论。“存在现象学”课程论是美国自本世纪70年代以来兴起的概念重建主义课程范式之一翼（另一翼为批判课程论）。概念重建主义课程范式的价值取向是解放兴趣的追求。

5． 杜威认为，经验就是人作用于环境和环境作用于人这两个方面的“特殊的联合”。这种“特殊的联合”是通过（ ）实现的。

A. 反省思维

B. 行为

C. 逻辑推理

D. 教与学的过程

【答案】A

【解析】杜威的整个思想体系是以“经验”为核心建构起来的，在他看来，“经验”即人与环境之间的相互作用。这里的相互作用包括两层含义：①人主动地作用于环境；②人作用于环境所产生的作用反过来又影响人本身。所以，经验就是人作用于环境和环境作用于人这两个方面的“特殊的联合”。这种“特殊的联合”是通过人的“反省思维”实现的。通过反省思维，人意识到人对环境的主动作用与这种作用结果之间的内在联系，取得了“经验”。

6． 回应模式是（ ）首先于1974年提出，后被古巴和林肯等人进一步发展而成的。

A. 斯太克

B. 泰勒

C. 帕里斯

D. 普罗沃斯

【答案】A

【解析】回应模式是斯太克首先于1974年提出，后被古巴和林肯等人进一步发展而成的。斯太克认为，评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人多关心的问题。古巴和林肯进一步指出，回应模式，就是以所有与方案有厉害关系或切身利益的人

所关心的问题为中心的一种评价。

7． 认知弹性理论的代表（ ）等人曾对人的学习进行了重新解释，他们认为人的学习可以分为“初级学习”和“高级学习”。

A. 斯皮罗

B. 罗杰斯

C. 莱斯

D. 布鲁纳

【答案】

【解析】认知弹性理论的代表斯皮罗等人曾对人的学习进行了重新解释，他们认为人的学习可以分为以下两方面：①初级学习主要是掌握结构性知识的过程，学习者由此获得的是普遍的、抽象的事实、概念和原理；②高级学习则主要是获得非结构性的知识和经验的过程，学习者由此获得的是与具体情境相关联的知识，这些知识是在解决问题的过程中不断建构出来的。

8． 罗杰斯提出的非指导性教学具备一些基本的特征，分析下面各表述中，有哪一项不确切？（ ）

A. 极大地依赖于个体成长的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍

B. 强调将学生“此时此刻”的情形与他过去的情感和经验相结合

C. 强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系

D. 无

【答案】B

【解析】“非指导性”包括四个基本特征：①它极大地依赖于个体自身的成长，有助于通过自身的努力克服各种障碍；②更多的强调感情因素，而不仅仅依靠理智因素去工作；③更多的强调此时此刻的情景，而不是个体的过去；④作为自然发展状态而相互接触。

9． 下列有关学术中心课程的表述，哪一项是正确的（ ）。

A. 由于学术中心课程把课程开发的基点落在专门化的学术领域，因此它属于狭义的学科课程

B. 由于学术中心课程把课程开发的基点落在专门化的学术领域，因此它属于广义的学科课程

C. 由于学术中心课程反对经验课程理论的思想，因此它不太注重发展人的实践能力，这是它的局限之一

D. 学术中心课程因为使知识信息过于简化、统整和完善，因此在一定程度上违背了现代化课程的发展趋势

【答案】B

【解析】学术中心课程把课程开发的基点落在专门化的学术领域，因此它属于广义的学科课程范畴。学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观，这就使学科课程发展到新的阶段。