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一、单选题

1． 要真正发挥教学的积极教育作用，需要明确教学过程中（ ）与教育的关系。

A. 教学

B. 教养

C. 学习

D. 生活

【答案】c 【解析】

2． 美国的评价专家（ ）对评价领域的划分以及对该领域的批判，深刻地把握了课程评价的内蕴。

A. 斯太克和泰勒

B. 普罗沃斯和利维

C. 古巴和林肯

D. 古巴普罗和沃斯

【答案】C

【解析】美国评价专家古巴和林肯对评价领域的划分以及对该领域的批判，深刻地把握了评价发展的内蕴。他对评价领域进行了以下划分：①测验和测量时期这是第一代评价时期，它盛行于19世纪末至20纪30年代；②描述时期第二代评价是20世纪30年代随“八年研究”而兴起，一直持续到50年代；③判断时期属于第三代评价，它萌生于1957年以后美国因苏联卫星上天而发动的教育改革，持续到70年代；④建构时期的到来，是与质性评价范式的应用联系在一起的。

3． 下面各项表述中，哪一项是正确的？（ ）

A.20世纪70年代以后兴盛起来的认知性教学设计理论是对以往的行为主义教学设计理论全盘否定、破旧立新的基础上建立发展的

B. 由于行为主义教学设计理论倡导“序列化”，所以认知性教学设计理论摒弃了关于教学序列的有关思想

C. 欧洲的教学设计主要是建立在认知理论基础上的

D. 加涅一直是行为主义理论忠实的捍卫者

【答案】C

【解析】20世纪70年代，认知性教学设计理论的兴盛。从60年代末期开始直到整个70年代，行为主义在心理学领域的主导地位渐被认知心理学所取代，以认知心理学为基础的教学设计

理论开始兴盛起来。到美国90年代，各种建构主义理论已经对美国的教学设计理论产生了重要影响。在欧洲，行为主义心理学从来就没有像在北美那样取得过主导地位。早在20世纪上半叶就发展起来的认知理论到70年代依然保持强劲影响，像皮亚杰的“发生认识论”在欧洲的心理学界和教育学界可以说是家喻户晓。所以，欧洲的教学设计主要是建立在认知理论的基础上的。

4． —些评价专家认为，（ ）模式是迄今所有评价模式中最全面、最有效的。

A. 目标达成

B. 外貌

C. 差别

D. 回应

【答案】D

【解析】一些评价专家认为，回应模式是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的。①这种模式不再单纯地从理论出发，而是从关心评价结果的听取人的需要出发；②回应模式回答了所有其他模式希望回答的问题，包括目标达成的程度、决策、判断等。

5． 螺旋式课程的最初倡导者是（ ）。

A. 英国教育家洛克

B. 美国著名心理学家、教育学家布鲁纳

C. 捷克教育家夸美纽斯

D. 美国教育学者凯勒

【答案】B

【解析】布鲁纳在《教育过程》中提出了螺旋式课程。螺旋式课程就是以与儿童思维方式相符的形式将学科结构置于课程的中心地位，随着年级的提升，不断拓广加深学科的基本结构，使之在课程中呈螺旋式上升的态势。

6． 兰德社团自1973～1977年对美国联邦政府资助的教育变革展开了“兰德变革动因研究”该研究报告共分8卷，其主要作者为（ ）。

A. 伯曼和麦克劳林

B. 伯曼和帕里斯

C. 古巴和林肯

D. 拉特克和泰勒

【答案】A

【解析】课程实施的基本模式包括：①“研究、开发与传播”模式；②兰德课程变革动因模式（伯曼和帕里斯）；③课程变革的情景模式（帕里斯）。

7． 下面哪一位教育家的教学设计模式理念的宗旨或基本取向与其他几位有所示同？（ ）

A. 罗杰斯

B. 布鲁纳

C. 奥苏伯尔

D. 加涅

【答案】A

【解析】罗杰斯的“非指导性教学”模式，一反传统教学的基本思路，把教学的目标看作是学生人格、自我的健全发展，把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上，把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长，突出了学生在教学过程中的主体地位，这对传统教学确实是一个极大的冲击。

8． 下列表述哪一项是正确的？（ ）

A. 教师的指导就是教师对教学对象的过分干预与控制

B. 真正的教学对话的试金石就是看学生思维是否活跃、是否自由表达其疑问与见解

C. 人本主义教育哲学以人的自主性人格的发展为核心，所以非常强调提示型教学方法

D. 杜威的实用主义教育哲学以经验为核心，强调人与人之间的交互作用，所以非常强调自主型教学方法

【答案】B

【解析】真正的教学对话的试金石就是看学生思维是否活跃、是否自由表达其疑问与见解。真正的教学对话是主体间平等，真实的对话，应把教师与学生的心灵沟通起来，把学生的既有经验与要探究解决的新问题关联起来，把学生的理智和情感结合起来。

9． 范例教学的三个基本原则是哪些？（ ）

A. 基本性、发展性、具体性

B. 专业性、基本性、范例性

C. 基本性、科学性、发展性

D. 基本性、基础性、范例性

【答案】D

【解析】范例的基本特征包括：①针对教学内容的基本性；②针对学生主体实际状况的基础性；③针对教学活动的范例性。

10．主体取向的评价在本质上是受（ ）所支配的，它倡导对评价情境的理解而不是控制，它以人的自由与解放作为评价的根本目的。

A. 解放理性

B. 科技理性

C. 实用理性