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一、简答题

1． 离差智商与比率智商的本质差异是什么？

【答案】（1）离差智商

离差智商，是指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。测验规定，100为平均水平，如果一个人智商分数高于100, 则表示高于平均水平；若小于100, 则表示低于平均水平。离差智商反映的是一个人与其同年龄组人的智力分布相比较下，所处的水平位置。

离差智商的公式是：

其中反映了所有人的分数相对于平均数偏离的程度，说明了整体中各个分数的分布状况，离差智商也就因此而得名。100分为定义的平均智商；15是为了取消除法中的小数，并使所得的商与100有可比性而人为规定的。

（2）比率智商

比率智商：1916年美国斯坦福大学推孟修订的比纳一西蒙量表使用智商（IQ ）这个概念来作为智力的测量指标，更加有利于不同年龄儿童智力的比较。

斯坦福一比纳智力测验中的智商是智力年龄与实际年龄之比，也称比率智商，计算公式为：智商（IQ ）其中，智力年龄是受测者通过测验项目所属的年龄。IQ 作为智力年龄与实足年龄的比值，当其值为100的时候，就表示一个人的智力处于中等水平。在一般人口中，智商呈正态分布，即中等水平的居多数，两极端的为少数。

（3）两者的本质差异

两者的本质差异在于，通过比率智商，只能够了解到个体自己的智力发展情况，了解其心理年龄与实足年龄的关系，并且比率智商存在一个很明显的问题即是随着个体实足年龄的増长，心理年龄的变化越来越慢，会出现智商倒退的现象，并且不同个体之间不能够相互比较。而离差智商就解决了这个问题，采用Z 分数，来衡量所有人的分数相对于平均数的偏离程度，提供了不同个体间相互比较的可能。

2． 概化理论D 研宄的目的是什么？D 研宄怎么进行？

【答案】D 研宄称为决策研究。D 研宄的目的是利用G 研宄的结果数据，在原设计的测验情境关系范围之内，分析比较各种可能的测验方案，测验工作者可以根据分析结果，结合可能的实施条件优选实际测验方案。

（1）D 研宄最终提供的是各种测验方案下的测验误差估计值。所谓各种测验方案都是在原设计方案采集的数据范围内，对测验情境关系做出各种不同的调整而得到的。

（2）D 研宄给出了两个比较优劣的误差指标:一个称作相对误差方差，一个称作绝对误差方差。相对误差方差是所有与测量目标有关的交互效应方差之和，绝对误差方差是除测量目标效应方差之外的所有方差之和。

（3）在误差指标的基础上，D 研宄进一步给出了测验精度的两个综合指标:G 系数和系数，这两个系数

类似于经典理论中的信度，只是在概化理论中，同一测量目标可以有好多个测验信度，信度可随着测验的性质不同而不同，也随着测验情境关系的不同而不同。

（4）概化理论的效度可以在原测量设计的测验情境关系下，在D 研宄中应用G 研宄结果直接计算求取。若记和分别为i 侧面和〇侧面拟采用的新的水平数，以大写字母表示新的测验情境，则新情境下各期望均方的估计公式如下:

最后计算新测验情境下各误差方差和信度系数:

真分数方差:

相对误差方差:

绝对误差方差:

概化系数:

依存系数:

（2）依据所求的各种新测验情境关系下的误差方差和信度系数，就可以优选测验方案。

3． 态度和品德测量的常用方法有哪些？优缺点何在？

【答案】（1）态度测量

①态度概述

态度是指个体对人或事所持有的一种较为持久而又一致的心理倾向，它包括认识、情感和行动倾向三种成分。态度的准确评价有以下几种功能:

a. 了解人们对各种不同事物的态度；

b. 评价宣传工具在改变人们的态度中的效果；

c. 评价教育工作的成效。

②态度测量方法

a. 《等距量表》法

，是由瑟斯顿编制。他的基本思路是:围绕某一态度第一，《等距量表》法又名《瑟斯顿量表》

主题，选取能代表该方面的态度语或项目若干，由专家对这些项目进行等级排列及根据专家的反应确定项目的等级。该量表信度一般在0.8〜0.9之间。

第二，比较困难的工作有两项，一是项目的收集和编制，二是项目的好坏及等级的确定。 第三，评价

优点:在主题比较清楚、调查范围不广的态度问题调查上的效果较好。

不足:制定过程复杂，选项目、找专家评价都很困难；用中位数代表态度等级不一定合适；专家的意见能否代表一般人值得怀疑；等距量表事实上是否真正等距，亦把握不准。

b. 《利克特量表》法

第一，《利克特量表》法是由利克特于1932年提出来的，该量表假定每一项目或态度语都具有同等的量值，项目之间，没有差别量值；要求受测者对每一个项目的态度强弱按五级或六级反应；用的是受测者在所有项目中评定等级的总和。

第二，评价

优点:制作过程简单，而且能广泛接受与态度主题有关的项目；可通过增加项目而提高效度，并且允许受测者充分表达态度的强烈程度。

不足:相同的态度分数者可能持有不同的态度模式，从总分只能看出一个人的赞成程度，而无法对态度差异作进一步的解释。

c. 《哥特曼量表》法

第一，《哥特曼量表》是由哥特曼于1950年提出。该量表试图确定一个单向性的量表，相同分数的人，态度模式相同。

第二，评价

优点:由单向性带来的态度分数与态度结构的一致性。

缺点:编制困难。

（2）品德测量

①品德概述

a. 品德的概念

从心理学的角度来看，品德是一种个体现象，它是个人依据一定的道德行为准则，行动时所表现出来的稳固的倾向或特征，其结构包括道德认识、道德感、道德意志和道德行为方式。从教育学的角度看，品德是一定社会思想、政治、道德的规范在个体身上的体现，认为品德的内容是思想品质、政治品质、道德品质的统一体。

b. 品德的测量

相当一部分品德测量在方法上比测验法宽，包含了观察法、实验法、访谈法乃至个案分析法