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一、简答题

1． 某智力测验的信度r=0.75, 某次施测得到分数的标准差为3.00, 则该测验的标准误是多少？若某被试得分为100, 试估计其真分数95%的置信区间？

【答案】（1）测验标准误为:

（2）该被试真分数95%的置信区间为:

即95%的置信区间为:

所以，该测验的标准误为1.5, 而其真分数95%的置信区间是

2． 简述韦克斯勒儿童智力量表的构成及特点。

【答案】韦氏智力测验根据被试年龄的不同，分为韦氏幼儿智力测验、韦氏儿童智力测验和韦氏成人智力测验。韦氏儿童智力量表（WISC ）于1949年编成，用于6〜16岁的青少年。

（1）韦氏儿童智力量表的构成

该量表包括2个分量表共12个分测验。

①言语分量表

a. 常识测验，测查一般知识、兴趣及长时记忆等能力；

b. 领悟测验，测查判断和社会适应能力；

c. 算术测验，测查心算、注意力和短时记忆能力；

d. 相似性测验，测查抽象概括能力；

e. 数字广度测验，测查注意力和短时记忆能力；

f. 词汇测验，测查词汇、言语表达和长时记忆等能力。

②操作分量表

a. 数字符号测验，测查注意力、短时记忆力、眼手协调运动和思维灵活性等能力；

b. 图画填充测验，测查知觉和视觉空间组织能力；

c. 木块图测验，测查空间关系、空间结构和眼手运动协调能力；

d. 图片排列测验，测查部分与整体和逻辑联想能力；

e. 物体聚合测验，测查想象力、利用线索和眼手协调能力；

f. 迷津测验，测查空间知觉、计划和眼手协调能力。

言语分量表中的数字广度测验和操作分量表中的迷津测验是备用测验。

（2）韦氏儿童智力量表的特点

①测量具有复杂的结构，测验题目按难易程度排列。不仅包含言语量表，还包含操作量表。

言语分测验与操作分测验交替进行。

②采用分量表的形式，将测验同一种智力的项目集中起来汇成分测验，各种年龄的受试者接受同样的分测验，这样可以对各种智力进行比较，且节省指导测验的时间。

③用离差智商来表示智力，其平均分为100, 标准差为15。

3． 项目反应理论引进信息函数有何实际价值？

【答案】信息函数概念的引进与信息函数的可加性具有以下意义:

（1）项目反应引进了一个全新的概念:测验题目信息函数。项目反应理论定义测验试题的信息函数为:

（2）项目反应理论证明，对于一个潜在特质水平值为0的被试，试题i 施测于他时，所得9值的测量标准误差为:

（3）可以证明试题的信息函数与试题的区分度成正比，与伪机遇水平成反比，与减b 的差的绝对值成反比。

（4）项目反应理论进一步说明测验题目信息函数具有可加性，累加值称为测验信息函数，记为

同样，整个测验的测量标准误差为:

4． 什么是测量效度？它与信度的关系怎样？

【答案】（1）测量效度

效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测的心理特质的程度，是测量的随机误差和系统误差的综合反映。一组测验分数的总变异包括3部分：

①真实的（稳定的）、与测量目的有关的变异；

②真实的、但出自无关来源的变异；

③随机误差的变异。

在测量理论中，效度被定义为：在一列测量中，与测量目的有关的真实变异数（由所要测量的变因引起的有效变异）与总变异数（实得变异数）的比率，即：

这里单位代表测量的效度系数，代表有效变异数，代表总变异数。

（2）测量效度与信度的主要关系

①信度高是效度高的必要而非充分的条件；

②测验的效度受它的信度制约。

5． 什么是结构效度？影响结构效度的因素有哪些？

【答案】（1）结构效度的含义

结构效度也称构想效度，是指测验能说明心理学上的理论结构或特质的程度，或是用心理学上的某种结构或特质来解释测验分数的恰当程度。此处，“结构”是指心理学上抽象的假设性概念、特性或变量。

（2）影响结构效度的因素

①测验本身

项目质量，即测验中所用的词汇，包括指导语和试题的言语表述，要清楚简明。此外，项目的难度、编排以及答案分布等也都会对测验的效度产生影响。同时, 组成测验的项目要可以比较好地代表测验要测的内容和结构。増加测验的长度不但能提高测验的信度，在一定程度上也可以提高测验的效度。

②测验的实施过程

在施测过程中，不遵循指导语、被试作弊、测验环境太差、评分标准不客观、记分错误等，都会直接影响测验的效度。

③被试

被试的兴趣、动机、情绪、态度和反应倾向等身心状态都会影响被试的反应，进而影响到测验的效度。此外，测验所针对的样本特点，如样本代表性、样本容量及样本异质性等也会对测验效度产生影响。

6． 确定常模团体时，应注意哪些问题？

【答案】常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一组群体，或是该群体的一个代表性样本。确定和选择常模时，要注意以下问题：

（1）群体必须明确

一个测验可能有许多常模团体，而确定多少常模团体，依赖于对测验将要施测的群体的认识。在告诉测验使用者时，也同样必须有对每个常模团体的性质与特征的简短而明确的叙述。

（2）常模团体必须是所测群体的代表性样本

常模团体缺乏代表性，会使常模资料产生偏差而影响对测验分数的解释。为了克服取样偏差，在搜集常模资料时，一般采用随机取样或分层取样的方法，有时也可把两种策略结合起来使用。

（3）样本大小要适当

“大小适当”并没有明确的指标。一般是从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本大小的。常模大小取决于总体的数目、研究需要和群体性质，以及试测的结果。

（5）注意常模的时间性

在考虑常模的合适性时，不能忽略对常模时间性的要求。由于几年前所编制的常模往往不适于现在的要求，因此常模必须定期修订。在选择合适常模时，注意选择较为新近的常模。

（5）注意一般常模与特殊常模的结合

测验手册上所列的常模通常是为典型团体建立的，比较一般化，不一定适合使用者的具体情