2017年广州大学教育学院347心理学专业综合[专业硕士]之心理与教育研究方法考研强化模拟题
● 摘要
一、单项选择题
1． 瑞文推理测验的常模分数采用的是（ ）。
A. 百分数
B. 四分位差
C. 百分位差
D. 百分等级
【答案】D
【解析】瑞文推理测验的量表分数是先将被试者的原始分数按年龄组换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ 分数。
2． 有一名10岁儿童参加智力测试，他的心理年龄为12岁，其比率智商是（ ）。
A.83
B.110
C.120
D.125
【答案】C
【解析】比率智商的计算方法为：
3． 当一个统计量是总体参数的无偏估计量时，其方差越小越好，这种估计量的特性是 （ ）。
A. 无偏性
B. 有效性
C. 一致性
D. 充分性
【答案】B
【解析】当总体参数的无偏估计的参数不止一个时，无偏估计变异小者有效性高，变异大者有效性低，即方差越小越好。
4． 下列说法中不属于访问前准备工作内容的是（ ）。
A. —切可用的记录工具，如录音机、照相机、纸笔等
B. 知识和心理方面的准备
C. 交通工具
D. 被访问者的合作
【答案】C
【解析】为了达到访谈的目的，必须提前做好准备。包括准备好一切可用的记录工具，如录音机、照相机、纸笔等；知识和心理相关方面问题的准备；被访问者的合作
5． 当样本容量一定时，置信区间的宽度（ ）。
A. 随着显著性水平a 的增大而增大
B. 随着显著性水平a 的增大而减小
C. 与显著性水平a 的大小无关
D. 与显著性水平a 的平方根成正比
【答案】B
【解析】当样本容量一定，其他因素不变，显著性水平越低，置信区间宽度越长。而置信度越高，置信区间会变小。因为置信度增高，能够落入这个高置信度的区间范围的可能性会变小，即区间更加精确了。
6． 随机区组设计的方差分析适用于（ ）。
A. 三个及其以上独立样本平均数差异的显著性检验
B. 方差齐性检验
C. 三个及其以上相关样本平均数差异的显著性检验
D. 两个样本平均数差异的显著性检验
【答案】C
【解析】随机区组设计的方差分析是重复测量设计的方差分析，也称为组内设计的方差分析。由于随机区组设计同一区组接受所有实验处理，使实验处理之间有相关，因此又称为相关组设计或被试内设计。
7．
已知下列表述正确的是（ ）。
A. 和代表的意义相同 B. 代表的相关程度高于 C. 和代表的相关程度相同 D. 和的散点图相同
【答案】D
【解析】相关系数中，表示正相关，表示负相关。相关系数取值的大小表示相关的强弱程度。和的相关强弱程度相等，但方向不同，为负相关，为正相关。
8． 身高和体重的相关系数为0.70，此时可以认为身高解释了体重变异的（ ）。
A.0.50
B.0.25
C.0.49
D.0.60
【答案】C
【解析】
相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中所占比例。称为测定系数。回归平方和对总平方和的贡献越大，说明回归方程越显著，因而测定系数是评价回归效果的一个指标。测定系数越大回归效果越好，若这个比例达到1，则表明此时Y 的变异完全由X 的变异来解释，没有误差。
9． 在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是（ ）。
A. 统计结论效度
B. 外部效度
C. 构思效度
D. 内部效度
【答案】D
【解析】内部效度是指因变量确实是由自变量所引起的，而不是由其他因素所导致的。是衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标。实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度。
10．一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。将这组数据转化为Z 分数后，Z 分数的标准差为（ ）。
A.0
B.1
C.3
D.9
【答案】B
【解析】根据标准分数的性质，若原始分数呈正态分布，则转换得到的所有Z 分数的均值为0，标准差为1的标准正态分布。
11．关于t 分布与标准正态分布两者之间的关系，正确的表述是（ ）。
A.t 分布的均值大于标准正态分布的均值
B. 标准正态分布的标准差大于t 分布的标准差
C. 两者的标准差、均值都相同
D. 随着自由度增大，t 分布接近于标准正态分布
【答案】D
【解析】t 分布与标准正态分布均以平均数0为中心。t 分布的形态随自由度d 的变化呈一簇分布形态，不同自由度的t 分布形态不同。当样本容量趋于时，t 分布为正态分布，方差为1; 当n-1>30以上时，t 分布接近正态分布，方差大于1，随n-1的增大而方差渐趋于1; 当n-1<30时，t 分布与正态分布相差较大，随n-1减少，离散程度（方差）越大。
12．当（ ）时，相关系数和斜率是同一个值。
A.
B.