培训课程与学科性课程的区别有（） 培训课程的目标大都是综合性的。 培训课程的时效性更加突出。 培训课程的内容安排多以技能结构的逻辑为序。 培训课程一般以讲为主以课本为主。
设某人群的身高X服从N（155．4，5．32）分布，现从该总体中随机抽出一个n=10的样本，得均值为=158．36，S=3．83，求得μ的95％可信区间为（155．62，161．10），发现该区间竟然没有包括真正的总体均数155．4。若随机从该总体抽取含量n=10的样本200个，每次都求95％置信区间，那么类似上面的置信区间（即不包括155．4在内）大约有（） 5个。 20个。 10个。 1个。 190个。
培训课程具有以下特征（） 课程目标对社会劳动力需求的直接性。 注重经济性和时效性。 外部环境对课程设计影响较大。 理论知识服从于技能要求，具有系统性。
标准误的正确解释是（） 样本均数的标准差。 样本率的标准差。 标准差的平均数。 标准差的标准差。 统计量的标准差。
某疗养院测得1096名飞行员红细胞数（万／m2），经检验该资料服从正态分布，其均值为414．1，标准差为42．8，求得的区间（414．1-1．96×42．8，414．1+1．96×42．8），称为红细胞数的（） 99％医学参考值范围。 95％医学参考值范围。 99％总体均数可信区间。 95％总体均数可信区间。 99％正常值。
在培训结束后评估培训课程究竟发挥了多大的效果，培训使企业和受训者的行为发生了多大程度的变化，可以通过两个方面的信息来获取：一是通过培训者（）；二是通过学员评估。
