2017年上海音乐学院艺术学理论815音乐教育课程与方法考研强化模拟题
● 摘要
一、单选题
1． 罗杰斯提出的非指导性教学具备一些基本的特征，分析下面各表述中，有哪一项不确切？（ ）
A. 极大地依赖于个体成长的内驱力，坚决排除各种有碍于学生成长和发展的障碍
B. 强调将学生“此时此刻”的情形与他过去的情感和经验相结合
C. 强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系
D. 无
【答案】B
【解析】“非指导性”包括四个基本特征：①它极大地依赖于个体自身的成长，有助于通过自身的努力克服各种障碍；②更多的强调感情因素，而不仅仅依靠理智因素去工作；③更多的强调此时此刻的情景，而不是个体的过去；④作为自然发展状态而相互接触。
2． 布鲁纳则把皮亚杰的理论转化以后进一步运用于教育、教学和课程改革之中，创立了著名的（ ）。
A. “结构课程论”与“有意义学习论”
B. “发现学习论”与“有意义学习论”
C. “结构课程论”与“发现学习论”
D. “问题课程论”与“结构课程论”
【答案】C
【解析】皮亚杰认为，人的认知图式是结构与建构的统一，认知图式的建构过程是“同化”和“顺应”的统一。布鲁纳则对皮亚杰的理论进行转化，进一步运用于教育、教学和课程改革之中，创立了著名的“结构课程论”与“发现学习论”。但从总体来看，皮亚杰和布鲁纳的”建构主义”是以“结构主义”哲学为背景的。
3． 通常认为，衡量一个不完整的评价模式，应当使用如下三项指标，即方法上的（ ）、价值上的（ ）、用途上的（ ）。
A. 经验性可估性目的性
B. 经验性目的性可估性
C. 可估性目的性经验性
D. 目的性经验性可估性
【答案】A
【解析】衡量一个不完整的评价模式，应当使用如下三项指标：①方法上的经验性，是指评
价者所使用的观察、搜集以及描述、解释评价数据和材料的方法，在性质上应当可信、适用；②价值上的可估性，是指评价得到的各种数据和资料在价值上是可以确定的；③用途上的目的性，是指评价在使用上能解决什么问题、具备何种功能。
4． 范例教学的三个基本原则是哪些？（ ）
A. 基本性、发展性、具体性
B. 专业性、基本性、范例性
C. 基本性、科学性、发展性
D. 基本性、基础性、范例性
【答案】D
【解析】范例的基本特征包括：①针对教学内容的基本性；②针对学生主体实际状况的基础性；③针对教学活动的范例性。
5． 斯太克首先指出了泰勒评价模式的缺陷，认为它忽视了教育的（ ）和（ ）及它们对教育结果的影响，忽视了教育结果的复杂性而只注重传统测验因素。
A. 先在因素交流因素
B. 先在因素内在因素
C. 内在因素交流因素
D. 内在因素外在因素
【答案】A
【解析】斯太克首先继承了泰勒关于评价是确定目标达成程度的观念。但他指出，实践中所应用的目标模式存在一些弊端，主要包括：①就非正规的评价而言，由于过多地依赖于随意的观察、内隐的目的以及主观的判断，因而不能全面了解课程计划；②就正规的评价而言，它往往只注意到少数几个影响因素，如课程计划的目标和结果，而忽视了教育的先在因素和实施因素及它们对教育结果的影响，忽视了教育结果的复杂性，对计划的反映同样是偏狭的。
6． 兰德课程变革动因模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段，分别是（ ）。
A. 计划阶段 实施阶段 合作阶段
B. 启动阶段 实施阶段 合作阶段
C. 启动阶段 实施阶段 评价阶段
D. 计划阶段 实施阶段 评价阶段
【答案】B
【解析】兰德课程变革动因模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段：①启动阶段。在本阶段，课程变革的发起者致力于使人们支持课程变革计划，这需要对课程变革计划的目标作出解释，以使教育实践者理解和接受; ②实施阶段。课程实施的关键是对既定课程变革计划作出适当的调整，以适应具体教育实践情境的需要；③合作阶段。在本阶段，所实施的课程计划已成为现行
课程制度的一部分，这需要课程专家、教育行政管理人员等密切合作、相互适应，以使变革计划不断进行下去。
7． 深刻揭示传统教育中存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源，进而在其独特的实用主义“连续性”原则的基础上整合了课程与教学并消解了其他形式的教育的二元对立的教育学家是（ ）。
A. 皮亚杰
B. 杜威
C. 布里格斯
D. 桑代克
【答案】B
【解析】杜威对现代教育最大贡献是深刻揭示了传统教育中存在的课程与教学的分离以及其他种种形式的二元对立的根源，进而在其独特的实用主义、连续性原则的基础上整合了课程与教学，并解消了其他形式的教育的二元对立。
8． “观察的艺术”和“问题形成的艺术”在施瓦布的课程理论中，都属于（ ）。
A. “学术的艺术”
B. “实践的艺术”
C. “学科的艺术”
D. “经验的艺术”
【答案】B
【解析】施瓦布提出以实践的艺术、准实践的艺术和折中的艺术三种方式来审议课程。实践的艺术包括观察的艺术和问题形成的艺术。折中艺术包括三种：①把理论的或学术的知识和观点与实践情境的需要和兴趣联系起来；②对理论的或学术的知识和观点进行修改，使之适应实践需要。③超越现存理论，产生新的行动方案。
9． 要真正发挥教学的积极教育作用，需要明确教学过程中（ ）与教育的关系。
A. 教学
B. 教养
C. 学习
D. 生活
【答案】C
10．下面哪一位著名的教育家是范例教学模式的主要倡导者？（ ）
A. 斯腾豪斯
B. 布鲁纳
C. 克拉夫基
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