2017年上海音乐学院艺术学理论815音乐教育课程与方法考研导师圈点必考题汇编
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2017年上海音乐学院艺术学理论815音乐教育课程与方法考研导师圈点必考题汇编（五）.. 56
一、单选题
1． “（ ）”日益膨胀并成为社会的主导理性是造成课程与教学分离的主要根源。
A. 实践理性
B. 兴趣理性
C. 解放理性
D. 科技理性
【答案】D
【解析】现代教育中课程与教学的二元论既有社会制度的根源，又有“唯科学主义”价值观的根源，“科技理性”日益膨胀并成为社会的主导价值观则是造成课程与教学分离的主要根源。
2． 评价模式主要可分为两类，分别是（ ）。
A. 指令性和指导性
B. 说明性和指令性
C. 指令性和说明性
D. 说明性和评价性
【答案】C
【解析】从教育评价角度来讲，模式通常分为两类：①指令性模式。它包括一系列规则、规定、禁令，以及说明什么是好的、恰当的评价和怎样进行评价等指导性文件。这类模式是作为范本使用的。②说明性模式。这是一些概括性论述，是对评价活动的描述、预测和解释。这类模式是为了提供经验性理论而设计的。
3． 下面各项是关于20世纪80年代以后教学设计理论趋势的一些表述，其中哪一项不准确？（ ）
A.80年代后，教学设计理论开始走向整合
B. 此时，教师的角色继续变化，以对学习情境作出灵活的反映
C. 学习者与媒体和环境的交互作用成为这时教学设计关注的重要课题
D. 研究者在力图把现存理论中的因素与认知科学和教育技术学综合为一种新的“杂交理论”
【答案】D
【解析】教育技术学是一门新兴的综合性应用科学，它综合了多门相关学科的相关理论，特别是许多随信息技术的发展而建立起来的新观念、新理论，它们交叉渗透，形成了本学科的基础理论体系，推动着本学科的持续发展。
4． 杜威关于课程与教学统一的两个内涵是（ ）。
A. 教与学的内在的连续性、教材与目标的内在的连续性
B. 经验与课程的内在的连续性、内容与手段的内在的连续性
C. 教材与方法的内在的连续性、目标与手段的内在的连续性
D. 目标与内容的内在的连续性、教材与经验的内在的连续性
【答案】C
【解析】杜威认为，课程与教学的统一在本质上由经验的性质所决定的；课程与教学统一的第一个内涵是教材与方法的内在的连续性，杜威认为，任何把教材和方法割裂开来的做法都是极端错误；课程与教学统一的第二个内涵是目的与手段的内在连续性。
5． 通常认为，衡量一个不完整的评价模式，应当使用如下三项指标，即方法上的（ ）、价值上的（ ）、用途上的（ ）。
A. 经验性可估性目的性
B. 经验性目的性可估性
C. 可估性目的性经验性
D. 目的性经验性可估性
【答案】A
【解析】衡量一个不完整的评价模式，应当使用如下三项指标：①方法上的经验性，是指评价者所使用的观察、搜集以及描述、解释评价数据和材料的方法，在性质上应当可信、适用；②价值上的可估性，是指评价得到的各种数据和资料在价值上是可以确定的；③用途上的目的性，是指评价在使用上能解决什么问题、具备何种功能。
6． 下列有关学术中心课程的表述，哪一项是正确的（ ）。
A. 由于学术中心课程把课程开发的基点落在专门化的学术领域，因此它属于狭义的学科课程
B. 由于学术中心课程把课程开发的基点落在专门化的学术领域，因此它属于广义的学科课程
C. 由于学术中心课程反对经验课程理论的思想，因此它不太注重发展人的实践能力，这是它的局限之一
D. 学术中心课程因为使知识信息过于简化、统整和完善，因此在一定程度上违背了现代化课程的发展趋势
【答案】B
【解析】学术中心课程把课程开发的基点落在专门化的学术领域，因此它属于广义的学科课程范畴。学术中心课程确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程价值观，这就使学科课程发展到新的阶段。
7． 教师的专业素养的基本因素包括两个方面即（ ）。
A. 学科知识心理学知识
B. 学科知识教育学知识
C. 学科知识学科教学知识
D. 学科教学知识教育学知识
【答案】B
【解析】教师的专业素养的基本因素包括两个方面：①精深的专业知识，只有这样教学才能高屋建瓴，有足够回旋的余地；②丰富的教育学知识，教师必须踏实系统的学习，掌握教育学知识，遵循教育、教学规律。
8． 下面哪一位教育家的教学设计模式理念的宗旨或基本取向与其他几位有所示同？（ ）
A. 罗杰斯
B. 布鲁纳
C. 奥苏伯尔
D. 加涅
【答案】A
【解析】罗杰斯的“非指导性教学”模式，一反传统教学的基本思路，把教学的目标看作是学生人格、自我的健全发展，把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上，把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长，突出了学生在教学过程中的主体地位，这对传统教学确实是一个极大的冲击。
9． 从本质上看，实践性课程开发理论是对（ ）的追求。
A. 实践理性
B. 学术理性
C. 技术理性
D. 经验理性
【答案】A
【解析】实践性课程开发理论是对经验理性的追求，是建立在对意义一致性理解的基础上，通过与环境的相互作用而理解人类基本兴趣。
10．下面是关于课程与教学分离问题的表述，其中错误的一项是（ ）。
A. 课程是在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的
B. 教学的过程不能对课程作出任何变革
C. 课程就成为学校教育的手段，教学就成为学校教育的实体
D. 课程与教学是一种线形关系
【答案】C
【解析】在传统的教学论概念系统中，课程和教学成为两个彼此分离的领域，课程是学校教育的实体或内容，它规定学校“教什么”，教学是学校教育的过程或手段，它规定学校“怎么教”；
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