对于多数职业来说，（）是由劳动组织方式、不同的工作内容、工具以及主观工作能力来决定的。 学习过程。 实践过程。 操作过程。 工作过程。
职业教育培养目标的特殊性，决定了职业教育的教学目标应该以（）为本位。 能力。 技能。 操作。 经验。
对于职业教育的教学目标来说，（）比（）更重要，形成职业能力比习得专业理论知识、获得职业资格更重要。 过程；结果。 结果；过程。 知识；技能。 技能；知识。
（）知识涉及经验和策略方面的知识，主要回答“怎么做”和“怎么做更好”的问题。 程序性。 理论性。 过程性。 操作性。
在职业学校的教学过程中，（）环节与要素始终占有较大的比例。 理念。 实践。 实习。 操作。
以就业为导向的了职业教育，旨在培养具有一定工作能力的（）型人才。
