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一、简答题

1． 假设我们用Stroop 效应实验来测量儿童的执行控制的发展，例举一个理论假设，并指出什么是自变量、因变量及可能的控制量。

【答案】（1）理论假设

理论假设:小学儿童的执行控制能力随着年龄（年级）的增长而提高。不同年级间的比较，字的颜色与字义一致时差异不显著，但是在不一致的条件下，五年级的学生成绩最好，其次是三年级的，一年级的最差。

（2）自变量

①不同年级的儿童（一年级、三年级、五年级）;

②字的颜色与字义一致、不一致

（3）因变量

①反应的正确率;

②反应时。

（4）控制变量

控制变量:儿童的智力发展水平、儿童识字的能力、测验的环境、被试性别等。

2． 到底是注意本身容量有限还是它所涉及的感觉、知觉以及其他高级心理过程容量有限?

【答案】不能简单认为是注意本身容量有限还是它所涉及的感觉、知觉以及其他高级心理过程容量有限，注意本身容量有限和它所涉及的心理过程容量有限是容量有限性的两个方面。

（1）注意本身容量有限

注意的能量是有限的，其中注意的能量分配理论认为，任务分配到的注意资源的多少取决于所需的心理努力的程度。只要对注意的能量没有超过上限，人们就能同时进行几项任务。但是注意的能量有限，这个界限具体是多少却不能被精确的估计。

（2）心理过程容量有限

注意的选择性与容量有关，可以从注意的两个特点来进行分析。首先，人们的意识知觉总是有选择性的，这种选择性可以让人们通过控制感知觉，思维及行动活动的优先次序来影响人们的经验与行为; 其次，人们在一个单位时间内执行各种心理操作的能力是有限度的，这些心理活动包括感知觉分析、思维、记忆及运动活动的规划。

因此，对于有限的理解，不能单独从某个方面来说明，因为注意本身和注意所涉及的感知觉以友其他的高级心理过程容量都是有限的。

3． 简述反应时的影响因素。

【答案】（1）反应时是指刺激作用于有机体之后到明显反应开始所需要的时间。反应时是心理学研究中最重要的反应变量和指标之一。

（2）影响反应时的因素可以分为外部因素和机体因素两大类:

①外部因素包括以下几个方面:

a. 刺激呈现的感觉通道:不同的感觉通道的刺激的反应速度存在差异。

b. 刺激的物理特征:刺激物的大小、形状、颜色等会影响到反应时的长短。

c. 刺激物的复杂程度:刺激物的复杂程度会影响到反应时。

d. 刺激呈现的位置:不同的呈现位置会影响到反应时。

e. 刺激的时间特性和空间特性:时间和空问因素的累加会影响到反应时。

f. 其他来自环境和实验仪器方面的因素也会影响到反应时。

②机体因素包括:机体的适应水平、被试的准备状态、额外动机、被试的年龄、练习、个体差异等。

4． 比较快速启动范式与边界范式的特点。

【答案】（1）快速启动范式

Serene 和Rayners （1992）为了研究阅读任务中启动时间的进程而设计出快速启动范式（fast priming paradigm）。在该范式中，句子中的目标刺激位置前设有边界，该边界只在实验程序中设定，不在屏幕上呈现。在读者的眼跳越过边界之前，目标刺激位置起初是一个掩蔽刺激; 当读者的眼跳越过该边界时，启动刺激代替掩蔽，但呈现的时间很短暂，之后目标刺激代替启动刺激。

（2）边界范式

边界范式是Rayner （1975）为研究阅读过程中，中央凹视觉区域外的信息线索对阅读的影响而设计的，可以很精确地考察阅读过程中注视点右侧获取信息的范围、类型和副中央凹处信息加工情况。

（3）快速启动范式与边界范式的关系

①相同点。两者都设置不可见的边界。

②不同点。在边界范式中，只有目标刺激替代预视刺激; 在快速启动范式中，启动刺激先替代首先呈现的掩蔽刺激，之后启动刺激又被目标刺激替代，因此目标刺激位置处刺激变化的次数史多和更复杂。因此，也更有利于实验者进行操纵和开展研究。

5． 怎样研究记忆中的抑制过程?

【答案】记忆过程中的抑制会导致信息的遗忘。在此研究领域中应用最广的两个范式是定向遗忘和提取诱发遗忘。

（1）定向遗忘

定向遗忘也称有意遗忘，是指遗忘的有意性和指向性，是一种有效控制意识内容的方法。定

向遗忘的研究范式有两种:单字方式和字表方式。

①单字方式

先呈现一个项目，被试按照实验任务要求对之进行编码加工，间隔一定时间之后出现指示语，告诉被试这个项目是需要记住的还是需要遗忘的，一定间隔之后呈现下一个项目。

②字表方式

字表方式的实验过程:将一组学习材料分为前后两部分（前半部分和后半部分），两部分材料分别呈现。有两种实验条件:

a.R （remember ）实验条件，指示被试对前半部分材料（记忆项）和后半部分材料（记忆项）都进行记忆;

b.F （forget ）实验条件，指示被试对前半部分材料（遗忘项）进行遗忘，而对后半部分材料（记忆项）进行记忆呈现完毕后，让被试按照要求对所有项目进行自由回忆。

（1）提取诱发遗忘

提取诱发遗忘现象由Anderson 等人首先提出，是指回忆部分记忆材料时往往会使得相关记忆材料的回忆量降低。提取诱发遗忘的一般范式为:

①学习阶段

安排被试学习类词对，以; 类别名称一一样例”的形式呈现，如“fruit-apple ”等。

②提取练习

a. 从全部类别中选择出一半，再从这些类别所组成的“类别名称一一样例”词对中各选择出一半用做线索提取，形式仍然是向被试呈现词对，但其中的样例单词只给出前而的两个字母，如“fruit-ap ”等。要求被试根据这些线索回忆出完整的样例单词。

b. 通过这项实验安排，所有学习材料可被分成三大类:

第一，做过提取练习的词对，记为Rp+;

第二，与Rp+属于相同类别但样例未做过提取练习的词对，记为Rp ;

第三，类别与样例都没有做过提取的词对，记为Nrp 。

③干扰阶段

相关材料（与所欲提取的项目属于同一类别的词对）会对所要提取的材料产生暂时的干扰。 ④回忆测验

给出全部类别名称，要求被试回忆出在学习阶段见到的所有样例单词。

6． 什么叫做阈下知觉?

【答案】阈下知觉是指低于阈限的刺激所引起的行为反应。作用于各种感受器的适宜刺激，必须达到一定的强度才能引起感受。那种刚刚引起感受的最小刺激量，称为绝对感觉阈限。低于绝对阈限的刺激，虽人们感觉不到，但却能引起一定的生理效应。例如，低于听觉阈限的声音刺激能引起脑电波的变化和瞳孔的扩大。刚刚能引起生理效应的最小刺激量，称为生理的刺激阈限。有意识的感觉阈限和生理的刺激阈限并不完全是同等的。一般生理的刺激阈限要低于意识到的感