2018年宁波大学体育学院641体育学综合理论之学校体育学考研仿真模拟五套题
● 摘要
一、简答题
1． 如何理解体育教学目标、体育教学指导思想、教学目的之间的关系？
【答案】体育教学目标是指体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。
（1）与体育教学指导思想、教学目的的联系
三者具有内在的一致性。体育教学指导思想是对体育教学系统的宏观理论认识和把握，对体育教学系统中的一切要素（包括体育教学目标）起到导向和指导的作用。
（2）与体育教学指导思想、教学目的的区别
体育教学指导思想更倾向于对理论的宏观定位，其语言表述呈现高度概括、高度抽象和高度精炼的特征。
体育教学目标表现为对体育教学微观层面的行为规定，其表述要求具体、明确和清晰。 2． 如何划分大周期？简述如何制定大周期训练计划。
【答案】训练的大周期是指把一个大周期竞技状态的形成、保持和消失三个阶段通过训练、比赛和恢复三个阶段体现出来，分别组织准备期、比赛期和恢复期的训练。
（1）分类
根据全年中竞赛任务和运动项目特点，安排为单周期或双周期。每一个周期均包括准备期、比赛期和恢复期三个阶段。
（2）大周期训练计划的制定
准备期的训练计划
准备期的任务是提高运动员的竞技能力，内容主要是各种有效的一般训练和专项训练的内容与手段。
比赛期的训练计划
比赛期的训练计划是指在参加比赛前专门安排的训练计划。其任务是保持良好的竞技状态，其内容主要是比赛性的练习手段和方法。
恢复期的训练计划
恢复期的训练计划是指在比赛期后进入休整的训练计划。其任务是消除高强度比赛所造成的身心疲劳，其内容是适当调整和转换训练内容。
3． 简述分组教学的基本组织形式。
【答案】分组教学的基本组织形式包括以下几个方面：
（1）随机分组
随机分组是分组教学的最基本形式。随机分组是指按照某种特定的方法或标志，将学生随机分成若干组。随机分组的特点是：
①随机分组具有一定的公平性，既简单，又迅速。
没有考虑学生在爱好、能力上的差异。
（2）同质分组
同质分组是指分组后同一个小组内的学生在体能和运动技能上大致相同。
同质分组能增强活动的竞争性，提高学生参与活动的兴趣。
同质分组易在学生中形成等级观念和弱势人群的自卑感等。
（3）异质分组
异质分组是指分组后同一小组内的学生在体能和运动技能方面均存在差异，各组之间在整体实力上的差距不大。异质分组人为地将不同体能和运动技能水平的学生分成一组，从而缩小各小组之间的差距，以利于开展游戏和竞赛活动。
（4）合作型分组
体育教学中学生合作学习的机会比其他课程要多得多，这主要是由体育活动的特性所决定的。在体育教学中，让学生通过合作来进行练习，其意义远远超出活动本身。
（5）帮教型分组
帮教型分组是指根据教学的需要，组织部分学生直接对其他学生进行帮助。采用帮教型分组的形式所达到的教学效果要比教师一个人对众多的学生进行指导好得多，同时帮教式分组的形式是主体学习的一种很好的体现。
（6）友伴型分组
友伴型分组是指让学生自己分组进行活动，大多数学生会选择与自己关系较为密切的同学在一起进行练习。友伴型分组可以提高学生的学习热情，使每一个学生都可能体验到体育活动的乐趣。
4． 请结合实际，阐述体育教师的劳动特点。
【答案】体育教师的劳动的特点，主要表现在以下几个方面：
（1）体育教师“一育兼一科”的工作广泛性
学校体育是学校素质教育的重要内容与手段，也是学校教育设置的一门学科，这就决定了体育教师的劳动具有广泛性的特点。
（2）校内外体育工作的多样性
体育教师除完成体育教学任务外，还要承担大量校内校外的课外辅导、群体活动、运动训练、运动竞赛等工作。
（3）对学生教育影响的全面性
体育教学中的教材内容和课外体育中的运动项目，是对学生具有全面教育价值的特殊内容，是促进学生身心全面协调发展的教育信息载体。
（4）室外工作的艰苦性
体育教师的劳动是以其户外身体活动为主要表现形式，教师直接参与以及师生共同置身于“运动”活动之中。
5． 我国大学在招收学生运动员时采用什么方法？
【答案】从目前了解的情况来看，我国大学竞技体育在招收学生运动员时，均采用降分的办法，只是降分幅度不等而已。有的大学在招收学生运动员时，其入学分数都比普通学生低150〜200分，有的大学在学生运动员招生时，降分可在当地最低档下200〜300分招生，有的学校甚至对成绩优秀的学生运动员采取免试入学。
6． “教学有法，教无定法，贵在得法”，你认为选择体育教学方法应考虑哪些方面？
【答案】（1）依据体育课目的与任务来选择教学法
不同体育课的教学目的与教学任务需要不同的体育教学方法。
（2）根据教材内容的特点来选择教学法
不同性质的教材内容，也要求采取不同的教学方法。体育教师应在仔细分析教材的基础上，根据教材的性质和具体内容的特点，灵活而有创造性地选择适当的体育教学方法。
（3）根据学生的实际情况来选择教学法
使用体育教学方法的根本目的是使学生能够更有效地学习，因此选择体育教学方法时，教师要考虑学生对使用某种方法在年龄、智力、能力、学习方法、习惯、学习态度、班级的学习纪律及风气诸方面的准备水平。
（4）根据教师本身的条件和特点来选择教学法
体育教师的条件和特长，也会成为选择教学方法的重要依据。任何一种体育教学方法，只有和教师自身的条件和特点密切结合时才能取得最佳的效果。体育教师的条件和特长，也是选择教学方法的重要依据。
（5）根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等选用教学法
任何体育教学方法都不可能是万能的，都有各自的独特功能、适用范围和使用条件的限制，有各自的优点和缺点。
（6）根据教学时间和效率的要求选用教学法
选择某个教学方法时，也应考虑其所用教学时间和教学效率的高低。好的教学方法应该是高效低耗的，能保证在规定的时间内完成教学任务。
7． 体育课教学组织工作的内容包括那些？
【答案】包括课堂常规，队列、体操队形的运用，编班分组和分组教学，场地器材的布置以
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