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题目:有指导的自主学习在高中数学教学中的应用

关键词:自主学习 有指导的自主学习 主体性 探究性

  摘要

摘要:面对众多初中数学学习的成功者沦为高中数学学习的失败者,作为一名高中数学教师,我忧心忡忡,通过对他们学习状态的调查发现,一个很重要的原因是被动学习,没有掌握学习的主动权。
正在不断深入的我国基础教育课程改革,就是要调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,其中从根本上改变学生的学习方式是核心。新的课程标准中,提倡自主、探究、合作的学习方式。
自主学习是认知监控学习,是学习者根据自己的学习能力,学习任务的要求,积极主动的调整自己的学习策略和努力程度的过程。
有指导的自主学习是以目标为依据,教师精心创设情境,营造民主、合作的学习氛围,启发引导,促进学生充分参与主动探究,自我发展的课堂教学模式。它是以宏扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心。它的两大特征,一是体现在师与生的关系上;二是体现在它是一种探究性学习。
本课题主要针对现实中存在的问题及新课程标准对学习方式的要求,在传统教学的基础上,研究在新的学习方式下,如何在高中数学课堂教学中实施有指导的自主学习,并通过具体实践、效果分析,检验了该教学方式的实际效果,为全面推进新课程标准的实施,培养学生的自主探究学习能力,提高国民的综合素质,提供了一些有价值的、可推广的理论及实践经验。
本文分为理论研究、案例和效果分析三大部分。
理论研究部分主要分析了自主学习的重要性,本课题研究的方向、目的、方法;从建构主义、主体性教育两个方面阐述了有指导的自主学习的理论依据;指出了有指导的自主学习的教学特征、教学原则等。
案例部分和效果分析部分主要通过在教学实践中进行有指导的自主学习实验,并通过比较实验班与对比班实验前后的成绩变化,同时运用问卷调查的教学评价方法分析了该教学模式对学生数学学习素质的实际效果,并得出了以下结论:(1)通过教学过程中实践有指导的自主学习,学生的数学成绩显著提高;(2)通过在共同探究中有机地渗透学法,引导学生在学习过程中领悟并掌握探究方法;(3)通过有指导的自主学习在教学中的深入,逐步使学生养成了自主探究的习惯和掌握了自主探究的方法,自主学习能力得到一定成长,并迁移到其他学科;(4)通过组织学生开展合作和交流,展示了一种在真正意义上尊重人的创造性、充分发掘人的潜力、促进人与人的交流与合作的崭新的教育理念。最后提出了自己在教学实践过程中的几点体会。
本文的理论价值和应用价值在于,通过“有指导”的自主学习,为使学生变旧有的被动式、依赖式的学习方式为自主、探究、合作式的学习方式,提供了新课程标准下的一种实践模式,真正使课堂教学在培养学生自主学习能力方面发挥了主渠道作用。同时也为新课程改革的实施,提供了必要的经验和探索。在课题的实施过程中,用调查研究的方法,以事实为依据,对实验效果进行分析,得出了取得成效的原因。并通过自己在实践中的体会总结了有指导的自主学习的实施要点和应注意的问题,这些可为今后新课程改革的实施提供一定的参考。