2017年陕西理工学院教育硕士860课程与教学论[专业硕士]考研题库
● 摘要
一、单选题
1． 心理学家维果茨基在其“文化——历史心理理论”的基础上提出了著名的（ ）的理论假设。
A. 最近发展区
B. 关键期
C. 最佳期
D. 适应期
【答案】A
【解析】建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果斯基理论的基础上发展起来的。维果斯基在其“文化——历史心理理论”的基础上提出了著名的“最近发展区”。
2． 按照斯金纳的理论，下面表述中，哪一个是正确的？（ ）
A. 研究学习者的行为重要，但研究他们头脑内部发生的，事情更是科学研究应该注意关心的主要问题
B. 在教学的设计中，要遵循逐级分化、积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率、融会贯通等原则
C. 教学设计要依据“操作条件”和“积极强化”的学习理论
D. 如果在一次学习后没有给予强化，那么学习者就会减少这一行动重复的可能性
【答案】C
【解析】斯金纳依据“操作条件反应”和“积极强化”的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进了的普莱西教学机器，使学生以个别化的方式进行学习的教学模式。
3． 下面各观点中，哪一项不符合罗杰斯的理论？（ ）
A. 教育目标应是自我实现
B. 人性的核心在本质上是积极的，基本上是社会性的
C. 创造性源于人的先天潜能
D. “自我”最终是来源于并根植于教育和环境的
【答案】D
【解析】“非指导性教学”是由罗杰斯提出来的，其核心理念在于情感和认知相统一的整体观；以“自我”为核心的个性观；强调人类直觉与创造性的超验观。“自我实现”是所有人本主义教育
家为之心仪的教育目标。
4． 下列是关于实践性课程开发理论的表述，哪一项是不恰当的？（ ）
A. 实践性课程开发理论与泰勒原理相比，教师与学生的主体地位获得充分尊重
B. “实践兴趣”缺乏自我反思的特性
C. 实践性课程开发理论保证了人的主体性的彻底解放
D. 在审议中，人的思想倾向性可能会被作为一种控制方式来使用
【答案】C
【解析】实践性课程开发理论不能保证人的主体性的彻底解放。实践兴趣缺乏自我反省的特征，即是经过审议，人的思想倾向性也难受蒙蔽，“达成一致”也可能被作为一种控制方式使用。
5． —些评价专家认为，（ ）模式是迄今所有评价模式中最全面、最有效的。
A. 目标达成
B. 外貌
C. 差别
D. 回应
【答案】D
【解析】一些评价专家认为，回应模式是迄今为止所有评价模式中最全面、最有效的。①这种模式不再单纯地从理论出发，而是从关心评价结果的听取人的需要出发；②回应模式回答了所有其他模式希望回答的问题，包括目标达成的程度、决策、判断等。
6． 倡导“以高难度进行教学”以及“以高速度进行教学”等原则的心理学家、教育家是（ ）。
A. 瓦根舍
B. 博莱
C. 列•符•赞科夫
D. 罗杰斯
【答案】C
【解析】赞科夫新体系的教学论主要包含五条：①以高难度进行教学的原则；②以高速度进行教学的原则；③理论知识起主导作用的原则；④使学生理解学习过程的原则；⑤使全体学生（包括差生）都得到发展的原则。
7． 建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在哪位著名心理学家的理论基础上发展起来的？（ ）
A. 皮亚杰
B. 维果茨基
C. 斯金纳
D. 乔姆斯基
【答案】B
【解析】建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果斯基理论的基础上发展起来的。维果斯基在其“文化——历史心理理论”的基础上提出了著名的“最近发展区”。
8． 下列表述哪一项是正确的？（ ）
A. 教师的指导就是教师对教学对象的过分干预与控制
B. 真正的教学对话的试金石就是看学生思维是否活跃、是否自由表达其疑问与见解
C. 人本主义教育哲学以人的自主性人格的发展为核心，所以非常强调提示型教学方法
D. 杜威的实用主义教育哲学以经验为核心，强调人与人之间的交互作用，所以非常强调自主型教学方法
【答案】B
【解析】真正的教学对话的试金石就是看学生思维是否活跃、是否自由表达其疑问与见解。真正的教学对话是主体间平等，真实的对话，应把教师与学生的心灵沟通起来，把学生的既有经验与要探究解决的新问题关联起来，把学生的理智和情感结合起来。
9． “着眼于个体自我意识的提升与存在经验的开发”的课程的价值取向是对“（ ）”的追求。
A. 技术兴趣
B. 实践兴趣
C. 解放兴趣
D. 学术兴趣
【答案】C
【解析】着眼于个体自我意识的提升与存在经验的开发，称之为“存在现象学”课程论。“存在现象学”课程论是美国自本世纪70年代以来兴起的概念重建主义课程范式之一翼（另一翼为批判课程论）。概念重建主义课程范式的价值取向是解放兴趣的追求。
10．从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（ ）。
A. 技术兴趣
B. 学科兴趣
C. 学生兴趣
D. 社会兴趣
【答案】A
【解析】“泰勒原理”的实质是“技术兴趣”（也称“技术理性”）的追求。“技术兴趣”是通过符合规律（规则）的行为而对环境加以控制的人类基本兴趣，它指向于对环境的控制和管理，其核心是“控制”。