题目：关于高职生自尊水平与英语学习成绩关系的研究

摘要  自尊是影响语言学习的因素之一，自尊水平与语言学习成绩之间有着密切的关系。长期以来，国内外语言学习研究者对其进行了广泛的研究。但研究的对象不同，其研究结果也不相同，在我国有关自尊与英语学习成绩的关系研究的对象大多是大学本科生，很少有针对高职学生的研究。随着高等教育的发展，高职学生的人数在不断增加，而高职学生的学习经历，学习动机，自尊水平，英语水平与本科生有较大区别。因此有必要研究高职生的自尊水平与英语学习成绩的关系从而提高他们的英语学习成绩。
本文将从参与研究的高职学生的英语学习经历，课堂表现，英语学习中的情感因素及英语学习成绩方面进行研究，其目的是研究高职生英语学习过程中的自尊水平与英语学习成绩的关系，寻找对高职英语教学的启示，进一步探索在英语教学中如何利用学生的积极情感因素来提高学生的英语学习成绩，
本文的研究对象是安康学院2006级132名高职学生。本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法。在定量研究方面使用三种不同的测量工具：（1）调查问卷I：Rosenberg 自尊量表，测量参与者对自己的整体的自我评价。（2）调查问卷II：英语学习自尊量表，测量参与者对英语学习能力和表现的自我评价。（3）测试：大学英语应用能力考试—B级（PRETCO—Level B）, 测量学生的英语成绩。
在定性研究方面，作者与三位参与者用汉语进行了访谈，记录了他们学习英语的经历及感受，试图更深刻的了解自尊与英语学习成绩的关系。对问卷调查与考试成绩获得的数据分析后发现，整体自尊对英语学习成绩影响不大，而英语学习自尊与英语成绩关系明显，英语学习自尊水平高，英语成绩相对较好。访谈数据进一步证实了学生的英语学习成绩和英语学习自尊的关系要比整体自尊的关系更密切。英语学习自尊与英语学习成绩相互影响。一方面，英语自尊水平高的同学，更积极参与到英语学习中去，更愿意接受在这个过程中遇到的挑战，更可能获得好的成绩。相反，英语自尊水平低的同学，会消极对待英语学习，逃避学习中遇到的困难，成绩也不理想。另一方面，学习成绩也会影响英语学习自尊，那些缺乏英语学习成功经历的学生往往更容易丧失学习英语的信心。而那些成功完成英语学习任务的学生其英语学习自尊通常会得到加强。
在以上研究的基础上,作者在论文中还探讨了在英语教学过程中可能会加强英语学习自尊和提高英语成绩的方法,希望对教师和学生都有所帮助.