2017年四川师范大学学校体育学复试仿真模拟三套题
● 摘要
一、名词解释
1． 技术训练
【答案】技术训练是指学习、掌握和提高专项运动技术的训练过程。技术训练包括基本技术训练和高难技术训练。将运动技术训练分为三个学习阶段，即培养基本运动技术结构的初级阶段、进一步加工运动技术的中级阶段、运动技术运用自如的高级阶段。
2． 体育教学目标
【答案】体育教学目标是学校体育的下位目标之一。体育教学目标是指体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。这个预期结果和标准是教和学双方都应共同遵循的，对教师来说它是教授的目标，对学生来说则是学习的目标。
二、简答题
3． 什么是体育精神，中华体育精神包括哪些方面
【答案】（1）体育精神是体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、节操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂。
（2）中华体育精神是中华民族精神和体育精神共同作用的结晶，是引进消化吸收西方文明之后的创新型优秀文化。它位于中国体育文化的核心层，是中国体育的灵魂和精髓。中华体育精神主要包括以下几个方面：
为祖国荣誉而战的爱国主义精神。
荣誉与梦想的主题、社会责任感和历史使命感、忧患意识; 自强不息的英雄主义精神。
不怕挫折、不畏牺牲、勇于拼搏、敢于胜利，超越自我的乐观自信精神。
自尊自信、超越自我、乐观开朗，规范有序的公平竞争精神。
公平竞争、规则意识、求实创新，信任宽容的团队精神。
协同意识、尊重独特性与发展差异性、追求共同发展; 辩证的实用理性精神。
4． 如何贯彻身心全面发展原则？
【答案】（1）全面贯彻教学大纲提出的目标和要求
制定全年的教学工作计划和教学进度时，应注意各类教材和考核项目的合理搭配，保证学生身心的全面发展。
（2）身心全面发展原则是落实到课堂教学的全过程
从课的准备开始，就应该考虑采用的练习内容应以全面锻炼身体的各部位，器官、系统。 （3）克服单纯从兴趣出发
不能学生喜欢什么，教师就教什么，练什么。这种迁就学生兴趣的作法，会给学生的身体带来片面的发展。
5． 在体育课堂教学过程中，如何合理地使用队列队形？
【答案】（1）影响队列队形运用的因素
包括体育课的目标、教学内容、教学方法、场地情况等等。
（2）基本要求
简捷高效
队列队形的运用要力求科学合理，要做到在最短的时间内，用最简捷的队列队形变换，最有效地为教学服务。
利于课堂教学
在队形的设计与安排时，要力求做到有利于学生，有利于教师的指导与监控。
合理利用口令
要求体育教师在课中运用队列队形的同时，注意提高指挥口令运用的合理性、准确性和科学性。
6． 举例说明如何进行体育课程内容资源和条件资源的开发。
【答案】（1）对体育课程内容资源的开发与利用
开发利用体育课程内容资源可以从以下几个方面人手：
改造现有的竞技运动项目改造的方法主要有：
a. 简化比赛规则。
b. 简化技战术。
c. 掉那些繁、难、偏、旧不利于学生身心发展的、学生不感兴趣的内容。
d. 降低难度要求。
e. 改造场地和器材。
引进新兴运动项目
新兴运动项目具有娱乐性强、动作易学、场地器材简单等特点，适合作为体育课程内容。
开发民族、民间传统体育
有利于形成具有各个地区、各个学校特色的体育课程。
整合各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容
让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程
（2）对体育课程条件资源的开发与利用
对体育课程人力资源的开发在开发体育课程人力资源的过程中要注意以下问题：
a. 充分发挥体育教师的作用。
b. “以生为本”。
c. 积极挖掘其他人力资源。
对体育课程物力资源的开发可以通过以下方法和途径：
a. 发挥现有体育器材的多种功能，即一物多用。
b. 自制简易器材和替代品。
c. 改造场地，合理布局，提高场地的利用价值。
d. 充分利用学校附近的社区或单位的体育场地和器材设施等。
3寸体育课程自然地理环境资源的开发利用这些自然地理环境资源可以开发出多种多样的体育课程内容。
7． 国内外有哪几种较为典型的教学目标分类理论？你认为哪一种更合理？为什么？
【答案】（1）国外教学目标分类理论
布鲁姆等人的目标分类理论布鲁姆及其合作者们遵循的分类原则主要包括：
a. 教育的原则
各类别之间的主要区分应大体上反映教师对学生行为所做的区分。
b. 逻辑的原则
分类应编制得合乎逻辑，并保持内在的一致性。
c. 心理的原则
分类结果应与我们目前了解的心理现象相一致。
d. 中立的原则
应以比较中立的态度来表述每一种教学目标。
布鲁姆提出了认知目标的分类，克拉斯沃尔和哈罗分别于1964年和1972年提出情感目标和动作技能目标。
②加涅的教学目标分类加涅提出了五类学习结果：
a. 智力技能
智力技能是指学生运用概念符号与环境交互作用的能力，它意味着学习“如何完成”的某种智慧行为。它又被进一步分解为鉴别作用、获得具体概念、为概念下定义、掌握规则和高级规则三个子类别。
b. 认知策略
认知策略是指学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，可分解为编码的策略、记忆探求的策略、检索的策略和思考的策略。
c. 言语信息
根据言语信息的复杂程度不同，加涅把他们区分为三个类型：名字、事实、命题，又被称作陈述性知识。
d. 动作技能
e. 态度
海德洛特的教学目标分类
美国海德洛特把体育教学目标分为四个方面：认知目标、情感目标、运动技能目标和增强体
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