2017年湖南师范大学教育科学学院956心理测量[专业硕士]之心理测量学考研强化模拟题
● 摘要
一、单项选择题
1． 下列不属于学习障碍鉴定方法的是（ ）。
A. 病源法
B. 诊疗法
C. 经验标准法
D. 标准参照法
【答案】C
【解析】学习障碍的鉴定有很多途径，其中比较常用的有：①病源法，这一方法主要是由医学界人士所采用，其目的在于探究学习障碍的病源因素，以作为提供有关预防措施的参与。②诊疗法，就是探查儿童心理过程上的优缺点，以作为补救教学的参考。③标准参照法，这种方法所着眼的并不是儿童的心理过程，而是在于了解儿童对某些知识、技能掌握与否。经验标准法是人格测验的编制方法之一。
2． 在日常教学活动中，教师用来测评学生学习效果的单元小测验属于（ ）。
A. 标准化测验
B. 常模参照测验
C. 非标准化测验
D. 自适应测验
【答案】C
【解析】教师自编的测验是任课教师根据教学工作的实际需要，设计和编制的用于检测自己的教学效果和学生学习状况的测验，属于非标准化测验。A 项，标准化测试是采用系统的科学程序编制与实施，具有统一标准，并对误差做严格控制的测验，需具备常模、有代表性的相同的一组测验、测验实施的详细规定、评分方法的详细规定。B 项，常模参照测验是一种以经典测验理论为基础的测量，目的在于把被试同常模比较，从而判断被试在所属团体中的相对位置。D 项，自适应测验是以项目反应理论建立题库，并由计算机根据被试能力水平自动选择测题，最终对被试能力作出估计的一种新型测验。
3． 下列公式中，（ ）是吉尔福特为了平衡机遇对难度的影响，提出的难度校正公式。 A.
B.
C.
D.
【答案】C
【解析】为平衡机遇对难度的影响，可采用上式来对难度进行校正
：式中CP 为校正后的通过率，P 为实际通过率，K 为备选答案数目；q=l-p。
4． 在心理测验实施中，主试者和被试者之间建立了一种友好的、合作的、能促使被试者最大限度地做好测验的关系，称为（ ）关系。
A. 协调
B. 教育者与被教育者
C. 朋友
D. 帮助者与被帮助者
【答案】A
【解析】在施测过程中，主试与被试之间应当建立良好的协调关系，即一种友好合作的并能促使被试最大限度地做好测验的一种关系。例如，在能力测验中，这种关系会促使被试尽最大努力发挥自己的能力；在人格测验中，它会促使被试真实坦白地回答问题。建立协调关系要求主试尽可能地激发被试兴趣，使其积极地应试。
5． 十分位数的段距为（ ） 。
A.5
B.10
C.15
D.20
【答案】B
【解析】十分位数是百分位的变式之一，是将0〜100平分成10段的九个百分点对应的数值，每段的距离为十个百分点。
6． 下列不属于编制心理测验的目标分析过程的是（ ）。
A. 确定测验的具体内容
B. 对特定概念下定义
C. 工作分析
D. 编写指导手册
【答案】D
【解析】对心理测验的目标分析因测验不同，有3种情况：①工作分析。对于选拔和预测功用的预测性测验，它的主要任务是要对所预测的行为活动作具体分析。②对特定概念下定义。测验者为了测量某种特殊的心理品质或特点，就必须给所要测量的心理或行为特质下定义。③确定
测验的具体内容。如果测验是描述性的显示测验，它的目标分析的主要任务是确定显示的内容和技能。
7． 信度只受（ ）的影响。
A. 系统误差
B. 随机误差
C. 恒定效应
D. 概化理论
【答案】B
【解析】随机误差是指那些与测量目的无关的偶然因素引起的误差，使多次测量产生了不一致的结果，并且这些结果的方向和大小也是随机的。系统误差是指由与测量目的无关的因素引起的一种恒定而有规律的效应。这种误差稳定地存在于每一次测量当中，尽管测量的结果比较一致，但实测结果与真实水平之间存在差异。随机误差既影响到了测验分数的一致性（信度）也影响到
，而系统误差却是恒定的，它不会影响测验分数的一致性（信度），了测验分数的准确性（效度）
而只能影响测验分数的准确性（效度）。
8． NEO 人格调查表是根据（ ）编制。
A. 内容关联法
B. 经验效标法
C. 因素分析法
D. 理论推理法
【答案】C
【解析】五因素模型结论的证据主要基于问卷研宄，科斯塔根据16PF 因素分析和自己的理论构想编制五因素的NE0-P1人格量表，其问卷研宄的重要支持证据来自跨文化词汇研宄。
9． （ ）测验通常用于预期个体在职业、训练课程或教育中的成功。
A. 智力
B. 性向（能力倾向）
C. 成就
D. 推理
【答案】B
【解析】能力倾向测验是对人的不同能力因素水平和观测将来从事某种专业或工种活动能力的测验。通常能够预测个体在某种职业或者教育中所能获得的成功。
10．—般来说，心理测验除（ ）以外，都有时限。
A. 最高作为测验
B. 智力测验
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