● 摘要
语文教学中的人文性是出于“工具与人文”之争而展开的。1996年，于漪老师首次郑重地提出了这个命题。语文教学改革多年，取得了不少成就，但问题仍然很多。关键问题在于：人文精神的失落，人文价值、人文底蕴的流失。相反，工具性则高奏凯歌，这不能不让我们沉思。新课标这样提道：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”平息了论争，协调了关系。然而现实中，这两者并非统一，一者灸手可热，一者仍坐冷板凳。因此，“人文归来”的呼声仍是语文教学的内在需求。
本文分七大部分，其中四、五、六为论文的核心。
第一部分：站在语文外，在文化的大背景下，谈人文精神的失落，力图为语文教学的人文性以一个更广阔的视野与背景，并以此呼吁语文教学中人文精神实施的迫切性与重要性。
第二部分：对人文精神寻根探源。主要目的在于搞清现代人文精神的内涵，而不至于用古代、近代的人文精神来衡量现在。
第三部分：澄清语文教学与人文精神的关系。语文学科是进行人文精神培养的最佳学科，而非唯一。这样不至于夸大语文教学的人文作为，而失去语文学科本身的科学性、工具性。
第四部分：厘清语文教学中的问题。问题很多，概括一点，就是缺少人文精神。这样，也便于有的放矢。
第五部分：不厌其烦地开出了人文精神养育的方子，有教育理念、教师观、学生观、学习观、教学观、教材观、人文环境、民主气氛等等。然而，关键还是在于教师。教师是一切纽结点的中心一环，此环一解，环环皆解。
第六部分：心平气和地对“人文”之结构进行挖掘，里里外外。最后给出了一个人文概念相关图。这样，希望超越经验层面而渴望进入哲学高度的概括。
第七部分：人文引领的语文教学，是本文的主旨，也是一种理想。人文引领最终走向和谐，和谐地发展与发展的和谐。人文的坚持，将会造就许多热爱自由、弘扬个性、追求和谐、不断超越的人文之子。
语文教学理应有执着大地与渴望蓝天的双重作用，人文便给语文教学安上了飞翔的翅膀。