● 摘要
英语学习者群体区别性特征研究对探索不同教学模式、教材编写、评估体系诸方面十分重要。作者选择了藏族学生这最具有代表性的群体作为研究对象，通过调查与分析藏族学生的英语学习动机，探索一条适合民族学生学习和运用英语的有效途径，从根本上提高教学水平和教学质量。此项研究对于促进语言教学研究，探索培养外语人才模式，有效地服务于边疆地区的现代化建设事业，有着重要的现实意义和战略意义。
大多数藏族学生英语学习动机不强，英语成绩不理想，作者采用动机与成绩的理论对这部分学生的英语学习问题进行深入研究。在论文中，作者对国外有关于动机和成绩的理论文献进行了综述，包括心理学方面及第二语言学习方面传统的和现代的动机理论。除这些理论之外，本文又论述了包括态度、兴趣、学习环境、教学方法、学习材料在内的影响学习动机的主要因素。
此项研究的研究对象是青海民族学院藏语系的学生，采用对比分析的方法。研究目的是发现和分析影响藏族学生英语学习成绩提高的动机因素。藏语系的两个班参与了此项研究，一个实验班，一个普通班。调查问卷和访问的结果表明，实验班学生的英语学习动机明显高于普通班学生，他们的学习成绩也明显优于普通班学生。研究结果所揭示的一个严峻的问题是，藏语系绝大多数学生属于普通班的学生：六个教学班中，有五个班属于普通班，将近三分之二的学生面临着英语不及格的处境。
尽管学习经历和家庭环境相似，然而经过一年的英语学习后，大部分实验班学生的英语学习成绩非常好，而大部分普通班学生的英语学习成绩却依然很差。作者分析了两个班之间的不同情况，分析结果表明影响普通班大部分学生英语学习动机的主要因素有，（1）对英语的重要性认识不够充分；（2）藏、英、汉三种语言之间的转换过于复杂；（3）英语基础不够牢固；（4）教学方法过于陈旧；（5）不能有效使用学习策略；（6）缺乏适当的学习环境。
受复杂的三种语言转换和传统的教学模式的影响，藏族学生的英语学习动机存在许多具有特殊性的问题。以加得纳的社会教育模式（1992）和实验班的教学模式为基础，根据青海独特的环境和教育实际，作者提出了五点行之有效的建议：（1）激发学生的学习兴趣；（2）使用交际法进行教学；（3）培养学生的自主学习能力；（4）加强英语教师的自身素质；（5）设计出适合民族院校学生使用的教学大纲和教材。
本文的研究有助于提高青海民族学院的英语教学水平和质量。有关于藏族学生英语学习的动机与成绩的研究需要加强，特别是如何解决藏族学生英语学习中的三种语言转换问题以及对藏族学生英语学习起积极作用的教学方法还需要进行更多的研究。