● 摘要
英语是一门语言。语言是由语音，词汇，语法这三大要素构成的。语言是用来交流的，人们交流所使用的句子也是由词汇组成的。词汇在英语学习中的重要性是不言而喻的。然而，英语词汇教学的现状是不容乐观的。一方面，越来越多的教师对词汇教学失去兴趣，他们不重视词汇教学，在词汇教学上投入的时间与精力是远远不够的；另一方面，目前，许多中国的高中学生花费在英语词汇学习上的时间很多但收效甚微，因此对词汇学习失去信心，甚至彻底放弃。事实上，根据教育部发行的《高级中学英语教学和学习课程标准》，词汇教学并不是越来越不重要而是越来越必不可少。为了解决这些问题，提高高中学生英语词汇学习效率的研究迫在眉睫。笔者在本论文中充分关注能有效提高词汇学习的词汇记忆策略，目的在于探索出高效的词汇教学策略，初步尝试针对提高高中学生英语词汇学习效率的较为系统的培训。本论文旨在探索高中英语词汇学习策略，使学生提高词汇学习效率，促进他们提高英语听说读写各方面的能力。
本论文首先讲述了词汇的重要性以及目前词汇教学的现状及问题。其次，以认知心理学与记忆心理学为依据，分析直接记忆法与间接记忆法的有效性。笔者在山西交城县第二中学进行的一个学期的实验，实验采用了前后测试对比法，问卷调查法和访谈法，旨在解决三个问题：第一，词汇学习策略对成绩有影响吗？第二，学生在词汇策略培训后学习观念与策略使用有何变化？第三，有哪些词汇策略培训的可行、有效方法。笔者对本次研究进行了系统的介绍与分析，然后在实验基础上提出一些有效的记忆策略。最后，笔者尝试提出一些有效的词汇教学和学习策略。
研究得出如下结论：
1）词汇策略的掌握使高中生词汇学习的观念发生了转变，使他们树立了正确科学的学习观念与学习态度。不再只靠机械记忆与重复记忆的死记硬背来学习单词，而是运用多种策略来学习单词，做到不仅只是记住，而且能正确的运用词汇。
2）对学生进行策略培训提高了学生策略运用的能力。学生不再只是依靠机械重复的学习策略，而是根据具体情况运用多种策略。
3）学生通过培训可以提高其词汇学习的效率。通过实验班前测与后测的比较以及策略与成绩相关性比较，可以看出对学生进行策略训练有效地提高了学生的成绩。
本研究对今后高中英语词汇教学有如下几点启示：
1）教师应有意识地对学生进行词汇教学策略的长期培训。只有坚持不懈地对学生进行词汇策略的培训，并不断强化学生运用词汇策略的意识，才能帮助学生逐渐达到自动化，在实际学习中游刃有余地运用各种策略。
2）教师应注意培养学生针对性地使用各种策略，这样才能真正有助于有效记忆，即词汇记忆策略要结合个体差异。教师进行策略培训的时候要充分了解学生的需求与个体差异，对一些特别的学生要注意因材施教。
3）进行策略培训时，教师要更新理念，树立学生为主体的观念，“授之以渔”。