题目：中学生自尊与英语学习成绩的相关性研究

作为影响语言学习个体差异因素中的一种，自尊在西方得到了广泛的研究，特别是自尊与语言成绩之间的关系，但研究结果并不一致，不同层次的自尊与语言成绩之间的关系不太相同。因此，本文研究了西安市第八十三中学初三年级学生的整体自尊和英语学习自尊，以及它们与语言成绩之间的关系，并调查了在语言学习过程中与学生的自尊相关的因素。通过对实验班的教学实践，总结出一些具有实际意义的教学方法，以提高他们的英语学习自尊，从而提高其英语成绩。
本论文结合了定量研究和定性研究。在定量研究方面，作者使用了三种不同的测量工具：（1）Rosenberg自尊量表，测量参与者对他们的整体自我评价，（2）英语学习自尊量表, 测量它们对英语学习能力和表现的自我评价, (3) 期末英语考试，测量学生的英语成绩。在定性研究方面，作者对其中的四位参与者用汉语进行了深入的访谈，记录了他们学习英语的经历，试图确定有哪些因素会影响学生的英语学习自尊。此外，还进行提高学生英语学习自尊的教学实验。
在对定量数据进行了皮尔逊积差相关分析之后，发现整体自尊与语言成绩之间不存在统计上的显著关系（r = .049, p =.637），而英语学习自尊与语言成绩存在正相关关系（r = .440, p =.000）。
访谈数据进一步证实了学生的英语成绩和英语学习自尊的关系要比和整体自尊的关系更密切。而且，从访谈及教学实验中作者发现英语学习自尊和语言成绩可能是一种相互影响的关系。一方面，英语学习自尊可能影响学习成绩。那些认为自己能够学好英语的学生会为取得好成绩而更加努力学习，他们会更积极地参与到英语学习中去，更愿意接受在这个过程中遇到的挑战。
相反，那些感到自己缺乏学习外语能力的学生往往不会采取积极主动的态度学习英语，不愿意面对英语学习中出现的困难，从而可能导致其成绩不太理想。另一方面，学习成绩可能会影响英语学习自尊。那些缺乏语言学习成功经历的学生往往更容易丧失学习英语的信心。那些成功地完成了语言学习任务的学生其英语学习自尊通常会得到加强。
本研究明确了以下一些在英语学习过程中与英语学习自尊相关的因素：老师的教学方法，父母和朋友的支持以及他们的交流，课堂活动和环境，理解授课内容和回答问题存在的困难，对英语的好恶，学校的环境以及学业成绩等等。
总之，本研究将有助于加深对自尊的理解，提高教育工作者对英语学习自尊的重视。基于本研究的一些发现，作者还为教师提出了一些具体的建议以保护和增强学生的英语学习自尊。