● 摘要
进入二十一世纪，在全球性的基础教育课程改革中，人本主义的课程理念正显示出强大的感召力。以人为本、以学生为本的思想已成为当今世界各国基础教育的共同取向，也是各国基础教育课程改革关注的焦点。
作为我国基础教育课程改革实施标准的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，其贯穿的一条精神主线就是人本主义。在其理念指导下，要求我们突破学科中心，构建开放的语文课程；张扬学生个性，为学生终身发展奠基；倡导自主合作探究，使教学由封闭走向开放。但认真审视我们语文教学重中之重——写作教学，不得不承认当前写作教学存在着诸多问题。如：从目的来看重写作轻育人；从过程上看重知识轻能力；从态度上看重理论轻情感；从实践来看重课堂轻生活；从指导来看重范文轻下水；从评价上看重数量轻质量等等。
通过对这一现状及其原因的分析，本文提出，建立以人本主义思想为指导的中学写作教学体系。体系的理念有：从理念本源趋向生活本源；从“人”“文”分离趋向“人”“文”合璧；思维从封闭僵化趋向多元创新；语言从俗语套话趋向个性表达；评价从狭隘保守趋向民主开放等。内容取向上突出“生活作文”的价值取向，同时扩大实用性文章的写作范围。过程取向上全面关注写作过程，关注新的学习方式。
有了这一系列的理论充实，就不能不谈谈人本主义思想指导下的写作教学实践。我首先从不同的三个方面回顾了自己的一些尝试：以真实创就作文个性；互评互改，尊重主体；注重对学生智力因素的培养。然后介绍了我曾参与的两个课题——全国中语会的“创新写作教学与实践”课题 和中央教科所的“中小学作文个性化发展研究”课题，对其人本主义思想进行了分析和总结。
虽然在实践中还存在着一些尚需改进的问题，如追求模式，走入僵化；忽视与学生的沟通探究；教师的教学教育缺失个性和创新精神等等。但只要我们积极去探索、去思考、去解决，我们的写作教学就会不断的完善、不断的达到新的高度，从而使写作的过程真正成为个体生命深化思维、升华情感、发展个性的自然而真实的实践过程。