题目：基于对词语形态错误的分析探讨“注意”在大学英语写作教学中的作用

“注意”（Noticing）一词在认知心理学和二语习得领域是一个颇具争议性的术语。研究者们对此讨论了多年，而关于 “注意”的概念，以及与其相关的其它术语（如：consciousness, attention，awareness等）的概念一直没有明确的区分。尽管很多研究者都尽力去定义这些术语，但是在如何表述这些概念上仍旧存在分歧。Schmidt的定义是较普遍被认可的一种。
关于“注意”在语言学习中的作用问题仍然没有统一的看法。针对以上关于“注意”理论的研究，本研究的中心是验证Schmidt的“注意假说”，论证“注意”在语言教学，尤其是在写作教学中的作用。以往对于“注意”研究的范围很广，涉及语法、语音、听力等方面的教学。在本研究中，作者通过对大学一年级学生写作的分析，发现词语形态错误仍旧是一个常见问题，而且错误种类繁多，但一般都集中在动词的单三形式、过去式、分词及动名词的变化，和名词变复数等方面。通过研究回答以下两个问题：
1．在大学英语写作教学中，从词语形态错误的分析方面看“注意”是否在语言输入到语言吸收过程中起到了关键作用？
2．在大学英语写作教学过程中，那些被要求注意词语形态特征的学生的写作能力是否要优于那些没有被要求的学生？