● 摘要
摘要 基础教育课程改革的不断深化,向以考试为主要手段的学科评价传统提出了挑战。“语文课程评价目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展” 已成为人们的共识。新课程理念要求语文教师把学生学习的评价标准逐渐转变为对学生语文学习的发展性评价。
但是对广大一线语文教师而言,发展性语文学习评价几乎还是一个全新的概念，而且学生学习评价的改革也是其它早一步进入实验区的教育者面临的突出问题，为了解决新课程实施中的这一实际问题，笔者将语文新课程实施中学生学习评价作为自己的选题方向。
通过问卷调查笔者了解到现实的中学语文教学,在对学生的评价上存在只注重结果，评价目标、评价主体和内容单一,评价方法传统,评价功能发挥不足的问题。通过文献法笔者进一步了解到，发展性评价则注重过程性、多元性、整体性和个体差异,它依据综合性、发展性等原则来进行评价,实施评价主体的多元化、评价内容的多元化和评价形式与方法的多样化,以充分体现评价的记录成长的功能、反馈调节功能、展示激励的功能，不过分强调评价的甄别和选拔功能。
本文从理论与实践两个层面对中学语文发展性学生评价进行研究，提出了具体的、可操作的方法并在实践中进行尝试，进而总结出具有普遍性指导意义的经验。理论层面的主要内容有:发展性语文学生评价的概念、现状调查、理论基础及评价特点等;实践层面的主要内容有:发展性中学语文学生评价方法及反思。另外，语文课程的评价受到整个评价体系的制约，因此，本文也谈到具有广泛意义的新课程评价改革应注意的问题，目的是为语文学习评价建立良好的评价氛围。本文运用的研究方法有：文献法、问卷法、访谈法、实验法。本文力争理论联系实践,以理论为指导,以实践为依托, 为使新的语文教学评价改革从理念转变为行动,贡献绵薄之力。
本文分为三部分：
第一部分：发展性语文学习评价的概念、实践意义、理论依据及基本特征
第二部分：发展性语文学习评价在中学语文新课程中的运用
第三部分：对于发展性语文学习评价实践问题的反思
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