● 摘要
教育是人类认识世界、改造世界的高级活动。教育的对象是人，教 育的实施是人，教育的评价者也是人。师生关系是整个教育活动的核心。教育 部《基础教育课程发展纲要》提出：教师在教学活动中应与学生积极互动、共 同发展。因此，转变教育教学观念，结合地理学科育人特点，研究探讨地理教 育三维模式下的师生互动模式具有理论与实践研究双重意义。本课题以地理教 育为案例，从理论和实践两个方面、五个部分探讨了地理教育三维模式下知识、 技能与方法、情感教育师生互动教学模式与原则。 第一部分从地理教育的历史背景出发，回顾了20世纪90年代以来国内外 地理教育发展发展改革的整体特征，分析我国地理基础教育发展的趋势，提出 了本课题的研究目的和意义。 第二部分进一步发展三维结构地理教育理论，将地理教育三维结构特点和 教育学师生互动理论相结合，明确地理教育三维模式下的师生互动的概念与含 义，提出地理教育三维模式下师生互动的操作模式。对比分析传统地理教育和 三维模式地理教育下的师生互动过程中师生关系、角色、任务的差异。 第三部分从地理教育三维模式育人目标出发，分析地理教育中知识获得与 理解重要性与三个层次，提出地理知识获得与理解教学过程中师生互动教学模 式，明确知识教育中应遵循的“先行组织者”原则、理论联系实际原则和系统 性原则。探讨在地理知识的学习中师生在不同教学阶段的角色与任务，并以实 际案例的形式进行具体阐述。 第四部分阐明地理技能与方法教育是地理教育的核心任务，说明地理技能 与方法教育的意义，提出地理教育三维模式下地理技能与方法教育中师生互动 模式和教学实践过程中操作性原则、熟能生巧原则和手脑并用原则。通过教学 案例辅助说明。 第五部分指出情感教育是地理教育三维模式下师生互动更高层次的要求。 教师情感发展、教学能力与学生情感、能力之间呈正相关关系，在教学中运用 师生情感互动模式，遵循寓教于乐、以情动人的原则熏陶和感染学生可以优化 地理教学，促进学生全面发展。 最后得出结论：三维结构模式地理教育是一种全新的教育理念，其各个要素多角度的不同组合为地理教师提供了新的教育视角；三维模式下师生互动模 式可以指导地理教育实践；知识教育、技能与方法教育、情感教育师生互动模 式与教学原则对地理教育实践具有一定操作价值。