● 摘要
在过去的三十年里，语言教学的重点已从以教师为中心转向以学生为 中心，在这个转型过程中，教育革新以小组活动形式得以体现，它包含了人们对 面对面小组活动的特性和潜力的认可和运用，表明这一教育革新最有力的证据， 有一部分可以从小组活动不断发展中体现出来，例如以讨论小组、会议小组等形 式出现。小组讨论是合作学习中的一种应用方式。合作学习模式就是把全班学生 分成能力异质小组，每组4.6人共同完成一个学习任务。任务是小组成员间的互动 和相互依赖为基础，以前的研究表明好学生和后进生都从小组讨论中受益，但目 前我们都对小组讨论实施的结果感到不如人意，因为有些教育者尝试过但并不成 功，是因为他们缺乏组织小组的才能，失败和不安的情绪本来就是可以预料到的。 小组的一个规则也就是完成目标，成员之间都需要了解自己所承担的角色，而在 我们的文化中，学生典型地表现出对小组讨论几乎没有做好准备，因为他们的学 习经历长期受讲授法的影响，通常也因为教师对小组活动缺乏真正理解或由于他 也信守一种放任的态度，不可能也不会对有创意的小组提供必要的培训，因而很 有必要研究这一课题。 本研究的目的在于发现小组讨论能否改善西安西航一中高一英语课堂的整体 气氛。下面是具体的研究课题：(1)与以教师为中心的课堂相比，小组讨论中学 生态度和心理有什么变化? (2)小组讨论中学生行为有什么变化? (3)在小组 讨论的有效实施过程中，需要考虑哪些因素? 研究对象为西安西航一中高一年级的52名学生，研究信息主要来自两个调查 工具：课堂行为观察和问卷调查，问卷调查共有15个题项。在学习经过了两学期 的小组讨论试验后，共计有52张调查问卷，回收率为96.2%，收回50张有效问卷。 本论文内容包含了五部分内容，第一部分介绍提出了所研究的问题的背景以 及研究的具体问题。第二部分文献回顾，简要回顾了合作学习的定义、合作学习 蕴含的因素、合作学习的方式、合作学习和学习成绩的关系，合作学习中的互动 及小组讨论的方法；第三部分介绍了研究方案、材料分析以及讨论调查结果；第 四部分讨论部分分析实施小组讨论时需要考虑的因素；第五部分为得出的结论， 提出一些建议和研究的重大意义。主要有三个结论：(1)小组讨论减少了学生焦 虑，活跃了气氛，使得学生增强了对模糊的问题关心和容忍度，学生更容易对不 同意见形成新的理解；(2)小组讨论中，学生更加关心学习任务，他们的看法和 体验都受到了重视；(3)小组讨论中，学生发言时间较多，而老师只作为调节者、 监督者和咨询者，学生们能更好地互相帮助。 本研究还帮助教师在实施小组讨论时，注意应该考虑的因素，由于本研究的 研究对象为一所中学的52名学生，所以研究结果不具普遍性，但笔者仍希望更多 的中学英语教师得益于小组讨论。