● 摘要
学习是人一生中很重要的事情，但是怎样才能有效的学习呢？不同的学生有不同的学习方法。学习而不考虑方法策略很可能导致失败。恰当的学习策略的使用则可以收到事半功倍的效果。学习策略自被定义以来越来越多地受到人们的重视，但在教学过程中我发现有些学生不擅长运用学习策略。在过去的几十年中人们做了许多关于学习策略的调查和研究， 但就我所知，有关中学生学习策略的量化研究微乎其微。这篇文章旨在探究高中生英语学习策略的观念及使用情况，英语学习策略的使用与性别的关系及策略的使用与学习成绩之间的关系。本文采用了Rebecca L.Oxford编制的极富诊断价值的测量工具─语言学习测量量表作为测量工具，并用SPPS数据分析系统检验了两个变量（性别和英语水平）与策略使用的关系。有来自城乡的306名学生接受了调查，调查结果是：高中生普遍比较重视并经常使用认知策略和元认知策略，接着是记忆策略，补偿策略、情感策略和社交策略则很少使用。结果还显示男女学生在学习策略使用方面 有明显差别，英语水平高的学生与英语水平差的学生在策略的使用上也有明显差异。本文探讨了引起这些现象的原因并探讨了英语教师在今后的教学中应该注意的相关问题。