在内容标准的陈述中使用“列举”“简述”等行为动词的内容均为（）层次的要求。 识记。 理解。 运用。 掌握。
（）关注学习结果，有利于对教学活动做出总结性的结论。 形成性评价。 终结性评价。 诊断性评价。 阶段性评价。
历史习作主要包括学生撰写的历史小论文、历史影视作品观后感、历史书籍等，是考查学生（）能力的方式。 收集和处理信息。 历史学习结果。 历史常识。 科学探究。
教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（）。 教教材。 用教材教。 教课标。 教课本。
“三维目标”是指知识与技能、（）和情感、态度与价值观。 理解与掌握。 过程与方法。 科学与探究。 继承与发展。
对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的（）条件。
