问题：
[单选,A2型题,A1/A2型题] 粟粒型肺结核X线检查肺部粟粒状阴影出现的时间是（）
A.起病3天。B.起病7天。C.起病10天。D.起病2周后。E.起病4周后。
问题：
[单选] 某中学语文教师常在她的写作课上为学生们推荐符合高中生心理及阅读习惯的优秀文选，并建议学生们将个人课余时间搜集的精美读本带到课堂与大家分享。同时在作文讲评课上，该老师常将课堂设计作为学生互评环节、集体点评环节、教师总评环节等，她同时挑选优秀学生习作为大家朗读，为学生练习写作提供范本。如此以来学生的写作积极性有了明显提高。请问该老师的做法是为了（）。
为学生写作提供范例。提供更多练习写作的机会。激发学生写作兴趣。培养学生良好的写作习惯。
问题：
[单选] 以下某教师的做法没有做到引导学生进行课外阅读的一项是（）。
号召学生课余时间去图书馆读书。教会学生利用网络查找学习资料。建议学生假期阅读学习报刊。强调学生课上课下反复做书本作业。
问题：
[单选] 某学校一高中教师在期末复习阶段向学生强调书面表达注意事项时说："语言是一门艺术，作文习作中使用的语言要做到准确、规范。不同体裁的作文所使用的语言也要有所讲究，例如说明文，语言要准确、严谨；写诗歌，语言要凝练、简洁，要学会炼字；写散文，可使用抒情性语言；写议论文，要注意使用议论性语言，忌口语；学书信体文章，若为了宽慰对方或表达思念等目的，则要使用亲切的生活用语……"该教师还强调学生平时要多识记成语、名言警句，多练习运用修辞手法进行仿写。请问该校教师如上的写作教学是注重对学生哪方面写作能力的培养与训练？（）
思维训练。语言训练。审题能力训练。立意能力训练。
问题：
[单选] 某教师在写作课上，要求学生就刚学过的《林教头风雪山神庙》景物描写一段进行仿写，请问她的做法是哪种作文训练方式？（）
命题作文训练。单项作文训练。话题作文训练。材料作文训练。
问题：
[单选] 阅读下列作文题目，按照要求答题。题目一我们的生活中充满了选择，送孩子上什么样的学校？晚上看什么电视节目？去什么餐馆用餐？这些问题常常让我们琢磨不定，不知所措，更不用说那些刚到这里的新移民和留学生了。请从上述事例或生活中任选一个感兴趣的问题，写一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外来人解释该如何选择。题目二郭沫若曾评价张衡是一个全面发展的人，课外搜集资料，以"我看张衡"为题目写一篇600字左右的作文。下列选项说法正确的一项是（）。
题目一有明确的写作目的，题目二有具体的阅读对象。题目一引导学生关注生活，题目二引导学生运用资料。题目一侧重训练写作能力，题目二侧重训练口头表达能力。题目一重在考查说明的能力，题目二重在考查叙事的能力。
问题：
[单选] 阅读作文教学案例（节选），按要求答题"这节课，我们上作文课。"（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句"真乏味！"我装作没听见）"怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！"（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情女生倾听后，评价男生的朗读）女生："老师，我觉得男生的感情处理得不好、从课文第一句’假如我变成了一朵金色花’就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花，所以，朗读时应读出渴望、向往之情来。"（我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力）对该教学案例的分析，正确的是（）。
该教师把作文课变成阅读课，处理不当。在学生朗读前，教师应该做一次示范。注重读写结合，有助于培养学生的写作能力。顺应学生学习兴趣，体现了学生的主导地位。
问题：
[单选] 一次语文课上，张老师发给学生几篇恰当使用表达技巧的优秀语段的打印材料，让同学们挑选自己最喜欢的语段并且点评所选习作的写作妙处何在、她意在引导学生强化对记叙、议论、抒情、说明、描写等表达方式的熟记与使用。事后张老师留了一个一周之内完成的作文任务，她要求同学们以自己熟悉的任意话题入手写三篇小作文，一篇记叙文，一篇说明文，一篇议论文。她要求学生每类文体的作文均要使用相应的表达方式，建议三篇作文中记叙文体的作文使用多种表达方式。请问该教师的做法是注重对学生哪方面能力的培养与训练？（）
运用表达方式能力的训练。遣词造句能力的训练。修改文章能力的训练。选材能力的训练。
问题：
[单选] 以下作文题目的设计，没有做到提升学生应用文写作能力的一项是（）。
为贯彻学校节约用水、用电，写一篇面向全校学生的倡议书。以《植物为人类防辐射立汗马功劳》为题进行习作。试为旧式录音机写一使用说明书。写致家长的一封信，内容体现问候与思念。
问题：
[单选] 某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（）
给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作。给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作。给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作。给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作。
