问题：
[多选] 美国学者维拉认为，反思性教学是“立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。”这样的反思性定向包括（）。
把理论或以认识为基础的经验同实践联系起来。分析自己的教学和以实现改革为目的的学校情境。从多种角度审视情境。把动机方案当作自己行动的结果，理解教学的广泛的社会和道德的基础。
问题：
[多选] 上海市中小第二轮课程改革，将整个学习课程的结构按功能分为（）。
基础型课程。拓展型课程。活动型课程。研究型（探究型）课程。
问题：
[多选] 探究性理解水平教学的教学目标有（）。
探究性理解。说明性理解。封闭性转换。开放性转换。模仿。
问题：
[多选] 一个完整教学模式包括的要素是（）。
教学理论基础、教学目标、教学条件。教学程序、师生角色。教学安排、教学方法。教学策略、教学评价。
问题：
[多选] 促进教师教学技能发展的策略主要有（）。
开展微格教学。从事课堂观察。反思教学实践。形成教学案例。开展行动研究。
问题：
[多选] 合作行为的产生，必须具有以下基础（）。
有一个共同的目标。有较接近的思想认识。有一定的条件。有较好的配合行动。
问题：
[多选] 教学内容、教学方式和教学水平的相互联系是（）。
任何教学内容在教学中的实现都是在一定教学水平上的操作。教学内容和教学方式是相互依赖的，两者必须匹配。教学水平包括教学方式和教学内容。教学内容包括了教学方式和教学水平。
问题：
[多选] 从性质与归属上看，班级规模与座位编排方式是属于（）。
设施环境。时空环境。组织环境。物理环境。教学环境。
问题：
[多选] 学科设计受到了不少批评，主要有（）。
它给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供使知识一体化的手段。学科设计没有论述学校教育同生活的关系，它没有充分考虑学生的兴趣和经验。没有为学和用有效地安排课程。虽然它在许多方面表现出改进了科目设计中人为化的线性逻辑，但它却坚持学科结构是组织原则，没有考虑心理学研究已经表明了存在着的各种学习方式。学科设计的目标范围很有限，尽管要比科目课程的目标广泛些，但仍然是狭窄的学术和理智目标。
问题：
[多选] 邱学华的“尝试教学法”强调在教师的指导时，应充分发挥哪些作用（）。
旧知识的基础作用。准备题的引导作用。课本的示范作用。学生之间的互补作用。
