问题：
[多选] 奥苏伯尔“有意义接受教学”措施有（）。
先行组织者。不断分化。综合贯通。发现式学习。
问题：
[多选] 罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有（）显著特征。
有洞察力。有创造性。有建设性。有抱负心。有选择性。
问题：
[多选] 默会知识远远多于明确知识，且有不同于明确知识的显著特征是（）。
不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明。不能以正规形式加以传递。不能转化为明确知识。不能加以批判性反思。主要是事实和原理的知识。
它为学生提供的只是各门科目中分散的信息，缺乏深度。某种程度上它也是破碎的，脱离现实世界，无力培养学生的经验和兴趣。倾向于强调的目标是内容覆盖面以及信息获得，很少提供机会来实现认知或情感的过程目标。它给学生呈现的是破碎的课程，而没有提供知识一体化课程。
问题：
[多选] 为了形成合适的教师期望，教师要做到充分了解学生，并注意（）。
经常与学生沟通，增进亲近感。相信每一个学生。多给差生以同情和表扬，而少批评惩罚。加强言语交流，减少动作等非言语行为。
问题：
[多选] 王夫之是我国明末清初的教育思想家，他阐明了中国古代关于“知”与“行”，“教”与“学”相结合的教育原理，提出了（）教学思想。
学思（习）相资。因材施教。温故知新。积渐不息。
记忆水平。解释性理解水平。探究性理解水平。应用水平。评价与判断水平。
问题：
[多选] 三层级的教学目标中第二层级的教学目标是培养以理解为主的基本能力，相当于布鲁姆目标分类的（）。
评价。理解。应用。分析。综合。
问题：
[多选] 在问题解决的不同阶段有四种水平的问题，它们是（）。
解释。推断。理解。概括。辨认。
生理因素。班级规模。心理因素。环境因素。社会因素。
