问题：
[单选] 教学模式以实践中的案例提供了教师在设计和组织教学活动方式方面的参考，所以，教学模式科研帮助教师预教学效果。这是教学模式的（）功能。
构造。解释。启发。推断。
问题：
[单选] （）不是泰勒的“课程原理”中的主要步骤或阶段。
确定课程目标。根据目标选择课程内容。设计控制影响因素的方式。根据目标评价课程。
着眼于信息处理的教学模式。着眼于人际关系的教学模式。着眼于人格发展的教学模式。着眼于行为控制的教学模式。
问题：
[单选] 着眼于人格发展的教学模式，其中最为典型是（）。
创造历程模式。意识训练模式。课堂会议模式。非指导性教学模式。
问题：
[单选] 顾泠沅主持进行的“青浦实验”的主要成果是（）。
尝试教学。自学辅导教学。情境教学。尝试指导－效果回授。
问题：
[单选] 在人种志交往研究模型中，常用的方法有录音录像、访谈、调查问卷和（）。
实地笔记。测试。训话。向家长告状。
问题：
[单选] 获取学生各方面的信息、经常与学生沟通和建立积极的教师期望是有效课堂交往情感领域策略中的（）。
合适的期望。少说不（少否定）。增加非语言交往行为。鼓励学生自治、树立自尊心。
问题：
[单选] （）被后人称为“划时代的教育评价宣言”，通常人们以此为现代教育评价诞生的标志。
《泰勒—史密斯报告》。《史密斯—泰勒报告》。《艾钦—泰勒报告》。《泰勒—艾钦报告》。
问题：
[单选] 布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（）。
认知领域－情感领域－个性领域。认知领域－情感领域－动作技能领域。情感领域－学习领域－教学领域。动作技能领域－情感领域－个性领域。
