结束活动使一系列的团体训练过程更为完整、流畅。结束活动能够将学生在主题活动中的体验升华到理性认识的层面。结束活动能帮助学生在现实生活中建立和谐的人际关系。教师需要在结束活动中处理每个学生尚未解决的各种问题，引导学生将游戏中所得应用到生活现实中。
问题：
[多选] 起到打破学生之间隔阂作用的活动有（）
小小记者。人际大富翁。我的同伴。共建我们的家。
问题：
[多选] 团体训练中辅导员应持有的正确态度是（）。
辅导员和学生之间是地位平等的关系。辅导员对学生无条件地积极关注。辅导员与学生有同感。对学生的个人隐私进行保密。
问题：
[多选] 下列活动中有助于学生澄清自己价值观的是（）。
临终十事。失落的世界。春田花花同学会。行业专家访谈录。
问题：
[多选] 关于结束活动，下列说法错误的有。（）
这一阶段，教师尽量多总结，不鼓励学生分享或讨论。如果学生在前面的活动中已经分享或讨论得很好，就没有必要有结束活动。结束活动可以脱离总体活动的主题来设计。结束活动也可以是下一系列训练的铺垫。
问题：
[多选] 哪些是训练情绪表达的团体活动（）。
乌龟与乌鸦。情绪大联唱。情绪对对碰。炸弹受气包。
问题：
[多选] 下列有关于“左右为难”活动目的，正确描述的是（）。
引导学生通过角色扮演，了解自己的决策风格。反思决策风格对自己的影响。思考如何才能让自己的决策风格帮助自己做合适的决定。帮助学生澄清自己的决策风格。
问题：
[多选] 心理健康团体训练以活动为基础，强调（）。
主动参与。体验。说教。被动接受。
问题：
[多选] 关于暖身活动，下列哪些说法是不正确的。（）
暖身活动不要求教师和学生有过多关于自身隐私的暴露。暖身活动要求学生对活动进行讨论。一般的暖身活动时间是20-30分钟。因此暖身活动主要用于团体的主题活动之前。
