问题：
[多选] 心理测验法使用过程中需要注意的问题是（）
慎重选择心理测验。严格控制施测误差。正确评分、科学解释测验分数。注意测验的保密。
问题：
[多选] 在学生心理档案的管理与使用中，我们应遵循以下原则（）
保密性原则。教育性原则。动态性原则。实用性原则。
问题：
[多选] 老师在与不在，某些学生的表现反差特别大，为什么（）
A.这些学生的“自控力”比较差，大部分依赖来自老师的“他控力”。B.这些学生的内在儿童自我状态表达比较强。C.这些学生的内在父母自我状态表达比较弱。D.这些学生的内在成人自我状态表达比较弱。
尽量多的激发学生的内在父母状态，增加学生的自我管理经验。规则与底线不需明确。善于激发学生的内在儿童状态。尽量少使用控制，以免积聚学生内在的逆反。
问题：
[多选] 在老师和学生的反转体验中，老师需要注意的是（）
老师可以随时行使特权，提出暂停。老师在此时只是一个普通的学生，不可以使用老师的特权来评判或者干涉学生的策略体验。每次这个＂假学生＂和＂小老师＂互动时，这个假学生的位置都要明显低于这个小老师，如果小老师站着，假学生可以坐着，如果小老师坐着，假学生就要蹲在地上对话。学生不知如何继续时，老师可以随时提供帮助。
问题：
[多选] 在激发学生内在父母状态的时候，会用到反转体验，常用的反转体验有（）
问题：
[多选] 体验＂真实表达自己的意图＂，可以使学生获得的重要经验是（）
面对别人可能“负性的评判”，增加内心的承受经验。了解别人和自己的差异是很大的。了解原来自己认为这是件很害怕的事，一旦真实体验了，也并非那么可怕。通过真实的沟通，也可以更进一步了解到，别人真实的看法。
问题：
[多选] 以下哪些行为在程度轻微时，都属于行为偏差（）
偷窃。吸烟。成绩差。撒谎。
问题：
[多选] 如何给学生发奖品，可以达到激励的效果（）
奖品种类拓宽，包括物质类的和精神（无形）类的。奖品的等级需要根据学生的等级认定标准进行，不能简单以价格来认定。奖品等级需要由低到高的顺序给与。奖品等级不能由高到低，因为这是一种弱化对方行为的方式。
问题：
[单选]
李老师经常因为写作业问题和学生王立生气，王立有时候说作业搁家里了忘带，有时候就干脆不交，还有时候写一半，偷工减料，为这个事，李老师用了很多办法，效果也不理想。
方法一，李老师告诉他不完成作业就站着听讲，结果王立罚站了两天，还是没有用，罚站时还不老实呢，和后排同学说话，搞怪。
方法二，李老师好好表扬了王立，还称赞他画画画得好，对同学热心，然后就是一个毛病，不好好完成作业，不认真，不听话，没记性，结果王立对开头那些表扬完全嗤之以鼻，一点不见效果，李老师还奇怪，别人都说表扬好，怎么不管用呢？
本案例中，有一对互为强化的对应关系，是以下哪种（）
学生的内在儿童自我状态和老师的内在父母自我状态互为强化。学生的内在父母自我状态和老师的内在儿童自我状态互为强化。学生的内在成人自我状态和老师的内在成人自我状态互为强化。以上都对。
