当前位置：资格考试＞教师资格

问题：

[单选] 指导教学是以（　　）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

学生。教师。学习成绩。教材。

参考答案

问题：

[单选] （　　）是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。

练习册。课程标准。教学程序。教学内容。

参考答案

问题：

[单选] “警示”教育所产生的强化作用属于（　　）。

外部强化。自我强化。替代强化。积极强化。

参考答案

问题：

[单选] （　　）是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

问题。问题解决。理解问题。问题空间。

参考答案

问题：

[单选] 用可观察和可测量的行为术语陈述的教学目标是（　　）。

动作技能目标。行为目标。认知目标。认知与行为相结合的目标。

参考答案

问题：

[单选] 从（　　）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

个性。好奇心。独立性。创新精神。

参考答案

问题：

[单选] 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（　　）。

组织策略。精细加工策略。资源管理策略。复述策略。

参考答案

问题：

[单选] 短时记忆中信息主要以（　　）形式存储。

视象代码。声象代码。语义代码。图式。

参考答案

问题：

[单选] 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（　　）。

安置性测验。形成性测验。诊断性测验。总结性测验。

参考答案

问题：

[单选] 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（　　）。

结构性、可操作性和可辨别性。稳定性、可利用性和结构性。可操作性、可利用性和结构性。可利用性、可辨别性和稳定性。

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当前位置：资格考试＞教师资格

[单选] 指导教学是以（ ）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

[单选] （ ）是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。

[单选] “警示”教育所产生的强化作用属于（ ）。

[单选] （ ）是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

[单选] 用可观察和可测量的行为术语陈述的教学目标是（ ）。

[单选] 从（ ）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

[单选] 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（ ）。

[单选] 短时记忆中信息主要以（ ）形式存储。

[单选] 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（ ）。

[单选] 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（ ）。

[单选] 指导教学是以（　　）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

[单选] （　　）是使教材有效地发挥功效的最直接的环节。

[单选] “警示”教育所产生的强化作用属于（　　）。

[单选] （　　）是个体对一个问题所达到的全部认识状态，包括问题的起始状态、目标状态以及由前者过渡到后者的各中间状态和有关的操作。

[单选] 用可观察和可测量的行为术语陈述的教学目标是（　　）。

[单选] 从（　　）人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

[单选] 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（　　）。

[单选] 短时记忆中信息主要以（　　）形式存储。

[单选] 针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学，这种测验是（　　）。

[单选] 奥苏伯尔提出的三个主要影响迁移的认知结构变量是（　　）。