● 摘要
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，在教学的具体实施过程中体现在：留心每一位学生，注意每一位学生的学习情绪、学习情感。在日常的语文教学工作中，我们总会遇到一些语文基础相对薄弱、语文素质相对较差的学生，而此类学生也认为语文的学习内容繁多，并且枯燥无趣，因而缺乏学习语文的积极性，并慢慢发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“语文学困生”。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”他提醒我们，教育学生必须要尊重学生的人格、重视学生的主体地位。这对“学困生”来说，是更为重要的。所以，如何转化语文“学困生”是语文新课程改革面临的一个重要课题。
我国基础教育的基本理念——“教育要面向全体学生”。所有老师都希望看到自己的每一位学生都能在不同程度上有所发展，都能在原来的基础上有所进步。然而，我们的教学中仍然存在“学困生”，语文教学也存在“学困生”，任何一个语文教师都会遇到“学困生”。所以说我们语文教师的工作重心永远包括“如何面对‘语文学困生’，如何转化‘语文学困生’”。初中“语文学困生”的转化更是实施语文新课改“面向全体学生，全面提高语文教学质量”的教学理念的要求，同时也是初中语文教育教学的难点。“学困生”的形成原因有很多，我们需要认真地探究原因、研究方法、方便教学。我相信，不管“学困生”的形成原因是什么，他们都有在原有的基础上有进一步的发展的可能，有些甚至还能成为“学优生”。
转化初中“语文学困生”的工作，是初中语文老师普遍关注、又都感到困难的任务。很多的语文老师经过自己的探索取得卓效的成绩。虽然“语文学困生”人数在班级不是多数，但对全面提高语文教学质量却有一定的影响。本文以语文学科“学困生”形成原因及有效转化语文“学困生”的方法为主要研究内容，旨在研究出切实有效的转化语文“学困生“的策略,以期为各位同仁的教学提供一定的帮助或启发。论文内容由三个章节组成，为绪论；“语文学困生”概念界定及成因分析；转化“语文学困生”方法与建议。主要讨论的内容为“语文学困生”形成原因分析和“语文学困生”转化方法分析。一一分析出六种导致“语文学困生”的形成原因：语文学习习惯差；不适应初中语文学习；对语文缺乏兴趣；叛逆型学生；自卑型学生；语文学习集中为某方面较弱。并分别针对这六种原因进行了转化方法探究：如何帮助学生养成良好的语文学习习惯；如何帮助学生尽快适应初中语文学习，并跟上初中语文学习的进度；如何培养学生语文学习的兴趣；如何处理好与“学困生”的关系；如何培养学生学习语文的信心；如何指导学生全面发展。