● 摘要
随着经济时代的高速发展，国家间的国力竞争已经转变成了以创新意识和创造能力为核心的各国科技实力、科研能力的竞争。近年来，我国政府大力贯彻素质教育理念，在多地设立教育改革实验基地，推进教育改革，革新教育理念，逐渐把教育的目标和工作中心转移到对人才的培养上，以实现科教兴国的战略目标。
本论文内容分为五部分：
第一部分：绪论
在对比分析国内外创新人才培养模式的发展历程和现状的基础上，提出了结合物理实验对学生进行实验式创新教学方式。旨在借助物理的学科特点和物理实验的教学功能对学生进行系统而科学化的创新教育，树立主动创新的意识，训练和培养创造性思维，锻炼和发展学生的创新实践能力。让学生在获得知识的同时，锻炼其各项能力，成长为适应时代需求的全面性人才。
第二部分：相关概念的界定
主要包括创新理论和中学物理实验两部分。首先，对创新和创新能力的内涵进行了解释，指出：中学阶段的创新活动属于狭义上的创新，强调学生通过创新活动促进自身的发展和自我价值的实现。简单阐述了构成创新能力的三部分，并解释了创新能力的层次内涵。
其次，分析了物理实验特有的教学功能和教育意义。由于中学物理实验具有操作简单、现象新奇、原理明确等特点，对激发学生创新意识，培养学生发散性思维能力和创新能力具有极大优势。实验中所蕴含的科学思想和研究方法使得中学生的实验能力成为了判定学生科学素养高低的一个重要标准。
然而，受错误的教育理念影响，某些学校和教师过于追求考试分数，无视实验在培养学生能力方面的重要作用。一些教育水平相对落后的地区，仍存在实验课时严重“缩水”、教师用“板演”实验代替分组实验、学生用看实验代替做实验的现状，这些都严重的阻碍了学生能力的发展和素质教育的贯彻实施。
第三部分：中学物理实验教学与创新能力的培养
分别从初中阶段青少年的心理、能力特点，和物理实验对学生的能力要求两方面，来说明在实验中培养创新能力的优势。
第四部分：实验教学中培养创新能力的途径及课例展示
以中学实验的教学形式为切入点，提出了培养创新能力的实验式教学的具体实施方法：
（1）基于演示实验激发创新意识
（2）基于分组实验，训练敏锐的观察能力、培养创造性思维和创新实践能力
（3）基于课外探究活动激发创新潜能，拓展创新能力
第五部分：教育实践研究
通过对天津市第五十五中学八年级的两个平行班进行对比式教学，经过一个学期的教学实践活动，对比学生的物理成绩和创新能力，得出结论：在物理实验教学中对学生进行创新教育的方法是可行的。该教学方法对学生的创新能力的发展和物理成绩的提高具有促进作用。