● 摘要
教育与哲学的关系密切，教育实践和改革需要哲学作为指导，而教育往往是哲学思想的实验或实践。
张载的教育哲学思想是其哲学思想的重要组成部分，是他的哲学思想在教育实践中应用的必然成果。张载在他教育实践活动中，以儒家教育哲学思想为根基，结合自己要解决的教育实践中的基本问题进行哲学反思，对儒家教育哲学思想作新的诠释。他从自己的宇宙观、人性论、认识论、辩证法等方面出发，研究教育问题，形成了自己独特的教育哲学思想。在《正蒙》、《横渠易说》、《经学理窟》、《张子语录》、《文集佚存》、《拾遗》等著作中蕴藏着丰富的教育哲学思想。他的教育哲学思想对北宋及其以后的教育学说产生了比较重要的影响。
第一次明确提出把张载的教育哲学作为张载哲学专题研究应该是林乐昌先生。2004年林乐昌先生在《20世纪张载哲学研究的主要趋向反思》 一文中指出，张载的教育哲学思想是值得专门研究的。
本文试图以张载的哲学思想为基础，对其教育思想进行哲学分析，整理张载的教育哲学思想框架。除第1章引言外，主要内容分为六章：第2章，张载教育哲学思想的历史渊源。张载的教育哲学思想在继承孔孟之学的基础上，吸取了《礼记》，尤其是《礼记》中《学记》的思想精华。孔子的礼学教育思想直接影响了张载以礼为教的主张；孟子的道德教育思想很大程度上成为张载以礼辅政以礼化俗礼教内容的渊源；而《学记》中有关教育原则与教学方法则是张载教学思想体系的主要渊源。第3章，张载教育哲学思想的理论基础。张载教育哲学思想的理论基础是宇宙论（本体论与生成论）、人性论、认识论、辩证法的有机统一。从宇宙论推衍出人性二元论（“天地之性、气质之性”），由人性二元论推衍出认识论（“闻见之知、德性之知”），同时提出辩证法，这些都为其教育理论建立了哲学基础。第4章，张载教育哲学思想的基本内容。主要论述的是张载在其哲学思想的具体指导下对教育目的、作用、内容以及过程的思考。第5章，张载教育哲学思想的主题。即以礼立教。分析了以礼立教本质原因和特征。第6章，张载的教学论思想。张载在吸取前人行之有效的教学经验的基础上，特别是根据《礼记》中《学记》所述的教学的原则，结合自己讲学活动实践，形成了因材施教、启发诱导、循序渐进、养正于蒙等系列的教学原则与方法以及博学精思、学则须疑、勤勉不息、立定志愿等学习的原则与方法。第7章，张载教育哲学思想的历史作用和现实意义。历史作用表现在三方面，推动了赵宋王朝礼学教育，推进并深化了儒家的教育理论，发展了儒家的教学思想。关于现实意义，首先论述了研究本身的现实意义，其次论述了张载教育哲学思想对当前社会以及教育的现实意义。