题目：基于eye-voice span的快速命名与儿童早期阅读关系的眼动研究

早期阅读是儿童获取信息和发展各项能力的重要途径，对儿童其他领域和今后的学习与发展具有重要影响和持续性的预测作用。但现实中由于幼儿园阶段缺乏正规的书面语言学习任务和标准的的学业成就测评，对早期阅读困难的发现和预防一直被忽略。快速命名与汉语儿童的阅读能力显著相关，阅读障碍儿童存在快速命名缺陷（Ho.,Lai. ,2009; Liao,2008) 。对快速命名的测量一般采用秒表计时的方式，而没有关注快速命名过程中由视觉符号识别到语音输出的动态性特征。Eye-voice span（简称EVS）为儿童在快速命名或阅读过程中，当前眼睛注视点和同时性语音输出点之间的距离，它反映了儿童识别符号识别和语音加工的时间与空间关系。Buswell（1920）和Fairbanks（1937）的早期研究证明EVS对阅读能力具有很好的预测作用。因此，本研究以眼动仪为工具主要从三个系列研究对5-6岁学前儿童的快速命名特点和高低能力组快速命名EVS与早期阅读能力的关系进行研究，并进一步对儿童在早期句子阅读过程中EVS与实际阅读能力的关系进行了探讨。

研究一对5-6岁儿童在快速命名过程中的一般眼动特征和不同快速命名任务之间的特点进行了探讨。研究结果发现，5-6岁汉语儿童快速命名能力随着年龄的增长而不断提高。6岁儿童比5岁儿童在快速命名由视觉符号感知到语音输出的过程更快，效率更高。同一年龄段儿童在四项快速名材料上也表现出不同的特点。数字汉字命名比颜色物体命名的命名时间和注视时间更短，注视次数更少，首次注视开始时间较早，首次注视持续时间也更短。儿童对数字和汉字的命名加工过程更为自动化，对颜色和物体快速命名的加工需要更多的心理资源。

研究二通过对5-6岁高低能力组儿童快速命名EVS及其与早期阅读能力的关系研究发现，高低能力组儿童快速命名的EVS差异显著，快速命名EVS对儿童早期阅读能力具有一定的预测作用。高低能力组四项快速名内部也表现出不同的特征，数字和汉字快速命名EVS要大于颜色和物体快速命名EVS。对快速命名EVS与早期阅读能力的相关分析表明，四项快速命名EVS与儿童早期阅读能力相关显著，颜色和物体快速命名EVS与儿童早期阅读能力的相关性更高，这对早期阅读能力的筛选具有一定的启示。

研究三进一步探讨了高低能力组儿童在句子阅读情境下EVS与早期阅读能力的关系。结果发现，句子阅读EVS是区分儿童阅读水平的重要标志。一年级高低能力组儿童在早期句子阅读EVS上的差异显著，高分组儿童比低分组儿童句子朗读EVS更大。而对高低能力组儿童在句子不同位置EVS特点分析表明，高低能力组儿童在句首的平均EVS最大，句末的平均EVS最小，并且高低能力组在句首和句末平均EVS差异显著，高能力组在句首的平均EVS较大，说明高能力组儿童对后续材料的预先感知和掌控更为智能，并能根据在句中的不同位置而相应地调整EVS的大小。句首和句末平均EVS与儿童的早期阅读能力显著相关，二者对儿童早期阅读能力具有一定的预测作用。