题目：基于学生个体生命发展的赏识教育研究

教育是一种培养人的活动，目的是促其生命的和谐发展。可以说，离开了学生个体的生命，教育也就失去了其本真的“存在意义”和应有的价值。当今的教育虽取得了很大成就，但由于受功利倾向和科学主义的“熏染”，已渐渐偏离了其发展的轨道，取而代之的抑或是纯粹知识的灌输，抑或是经济效益的迷恋，抑或是工具理性的规训，在教育中出现了生命品性的缺失现象，这是教育中的迷惘所在。这就需要我们对教育中个体生命与发展有一个理性的“反思”，并对生命的本真含义、应有状态、价值取向以及个体生命发展的特性有一个清晰的认识。我们知道，教育面对的是“具体的人”，同时，教育也是生命存续的基本方式，并促进学生个体生命发展，从而使生命在教育中得到升华和超越，最终实现生命与教育的本然统一，这是生命与教育的“本体——应然”关系。在迷惘的追寻中，赏识教育是个体生命和谐发展的应然选择。赏识教育有其内涵、特征、理论基础和精髓。在探索中，并通过赏识教育成功的个案分析进一步证实了赏识教育在实际教育中的可行性和有效性。但最为关键的是如何建构和实现赏识教育与生命发展的动态生成。首先，应遵循赏识教育的维度与原则。其次，在赏识教育的实施过程中，教师是主要的执行者和参与者，起着决定性的作用，因此，教师要从根本上转变思想，即从“培养塑造”到“引导生成”教育观的转向。再次，学校的职责是从“工具理性”到提升“人文素质”价值观。最后，赏识教育的实现还需要学校与家庭、社会的相互合作，共同完成，从而使学生个体生命获得健康和谐的发展。