● 摘要
信息技术的飞速发展给教育带来了深刻的变革，教育从培养目标到学习内容、从教学方法到组织形式等各个环节都发生了巨大的变化，身处于时代变革浪潮中的教师已无法因循以往的教学方法了。教师教育水平已经成为衡量一个国家经济水平的重要标志，为帮助教师尽快实现从传统型教师向信息时代新型教师的转变，国内外开展了大量教师培训的实践和研究工作。
在我国，为了全面提高中小学教师的整体素质，国家相继颁布了一系列政策规定，为开展中小学教师教育培训提供政策保障，传统教师培训因为它本身的局限性，已不能满足信息技术时代教师的需要，结合信息技术进行教师教育培训已成为众望所归。本文是在终身教育理念、终身学习理念、成人学习理论、建构主义理论、人文主义理论的指导下，依托信息技术、计算机网络技术、卫星通信技术、有线电视技术，构建开放的教师教育培训模式。
本课题的研究主要采用文献资料法、访谈法、比较研究法等研究方法，从以下几个方面进行探讨和研究：
1．分析了信息技术条件下模式构建的宏观背景：教育信息化、“校校通”工程、农村现代远程教育工程，以及信息技术条件下的教师教育培训的市场需求，并结合我国政策文献和国外概况，分析了本课题的现实意义和市场需要。
2．对教师教育培训模式，信息技术等核心概念进行了阐述，对信息技术条件下的教师教育培训模式的内涵进行了更加明确的、符合时代特征的界定。
3．以终身教育理念、终身学习理念、成人学习理论、建构主义理论、人本主义理论作为本研究的理论基础；以公共电信网、卫星宽频网、计算机互联网络为模式构建的技术环境，构建出信息技术条件下的教师教育培训总模式图。
4．在教师培训总模式基础上，结合全员教师培训、骨干教师培训、领导层三类教师分别构建了相应的三种培训模式，并逐一分析了各类教师培训的实施过程。
5．分析了信息技术条件下教师教育培训模式构建过程中存在的问题：政策问题、教学平台搭建问题、教学资源整合问题、教学支持服务体系建设问题。
本文分析了全员教师、骨干教师、中小学校长的特点，在结合培训目标、培训内容的基础上，分别构建了信息技术条件下的几类培训模式图，并对培训模式的各个环节进行了详尽的分析。其他类型的教师教育培训模式可以结合自身的特点，在这几类模式图上进行构建，因而具有可拓展性和可借鉴性。这是本研究的创新之处。
信息技术条件下的教师教育培训尚属新生事物，要使培训模式真正具有开放性，其理论体系的构建与完善，技术的更趋成熟，还需要更多人的努力，信息技术条件下教师教育培训模式还需要广大教育工作者来共同进行深入探索。