● 摘要
为了解决当前物理教学中存在的重理论轻实践、重知识轻其应用、重解题轻知识的社会价值的问题，以及由此导致的学生学习过程中缺乏兴趣，死记硬背知识结论，忽视物理知识与生活、社会的联系，科学素养欠缺，本文提出了以建构主义理论为指导，在物理教学中引导学生建构知识的同时，采用学科内渗透的方式实施STS教育，激发学生学习物理的兴趣，培养他们的科学素养。
建构主义理论是目前西方日渐流行的学习理论，新课程的基本理念与建构主义学习观具有内在的一致性；STS教育是科学教育发展的一个重要方向，我国基础教育课程改革也体现了这一重要理念。在本课题的理论研究部分，通过学习建构主义理论、STS教育理论，初步总结出利用主动参与教学策略，采用学科内渗透的方式，在学生建构知识的过程中通过课堂渗透、开展科技活动、举办STS专题讲座、参加社会实践、撰写科技小论文等形式渗透STS教育。并且以系统的物理学科知识为主线，对义务教育《物理》实验教科书中的“生活物理社会”栏目的思想、内容进行拓展和补充，挖掘适合初中学生的STS教育内容。在物理教学中按照既定的教学策略、教学组织形式进行实践探索，采用观察、访谈、调查问卷等方式分析评价实践研究的效果，分析得出通过教学实践激发了学生学习物理的兴趣，培养了他们的科学素养。
本课题研究得出的结论是：以建构主义理论为指导，在学生建构知识的过程中渗透STS教育能使学生通过建构获取知识；使学生对科学、技术与社会的相互作用有足够的认识；能有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养。同时能够提高教师的教学科研能力和业务水平。
本文内容分为四部分：
第一部分 研究综述。首先提出本课题要研究的问题，其次阐明课题研究的现状和依据以及采用的方法，最后论述了本研究的意义。
第二部分 基于建构主义理论的初中物理STS教育理论研究。阐述建构主义教学理论、学习理论及STS教育理论，提出基于建构主义教学观的物理教学模式、初中物理STS教育教学策略以及具体教学组织形式。
第三部分 基于建构主义理论的初中物理STS教育实践探索。按照理论研究得出的结论进行教学实践，给出实践探索的具体案例，分析总结教学实践的效果。
第四部分 总结。阐明课题研究的结论，并指出有待进一步解决的问题。