2017年北京大学精神卫生研究所347心理学专业综合[专业硕士]之实验心理学考研强化模拟题
● 摘要
一、简答题
1． 启动效应的测量方法是怎样的?
【答案】启动效应是指执行某一任务对后来执行同样的或类似的任务的促进作用。启动效应又分直接启动与间接启动。在直接启动中，测验项目与学习项目是相同的; 而在间接启动中，测验项目与学习项目有关，但并不相同。
启动效应的测量方法有:
（1）知觉辨认
①实验程序
让被试学习一系列单字，把这些单字与未学过的一些单字随机混合，在速示器上逐个以极短时间呈现，要求被试读出所见到的单字。
②实验结果
学过的字读出来的概率高于未学过的字，两者的概率之差就是对启动效应的测量。
（2）词干补笔
汤实验程序两组被试学习两列不同的单字之后，主试给两组被试提供所有单字的头3个字母，要求被试把心中首先想到的单字填出来。有些被试可以碰巧填对没学过的单字。这种碰巧填对的概率，即机遇概率，就作为测量启动效应的基础值。
②实验结果
学过字填对的概率高于未学过字填对的概率，这两者的概率之差就是启动效应。
（3）补笔测验
补笔测验与词干补笔测验类似，但它在测验中是提供单字的缺笔字，要求被试把他心中首先想到的单字填出来。例如，在学习过ASSASSIN 之后，给被试的缺笔字是A ＿A ＿IN , 其余测验程序和启动效应的计算同于词干补笔。
2． 什么叫做75%的差别阈限? 它有什么优点?
【答案】（1）75%的差别阈限
75%的差别闭限是指当要求被试只作两类回答时，只有50%次能与标准刺激区分的比较刺激，实际上是不能与标准刺激区分的比较刺激。在这种情况下，就取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的上限，因为它处在50%次与100%次感觉重于标准刺激的比较刺激之间的中点; 同理，取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的下限。差别阈限为1/2（上限一
，求得的差别阈限称为75%的差别阈限。下限）。
（2）75%的差别阈限的优点
在采用恒定刺激法对差别阈限测量时，如果要求被试对于标准刺激和比较刺激的关系做两类
，50%对应的刺激的强度并不符合差别阈限的定义。这个刺激强度表示的意义是判断（大或者小）
被试50%的次数判断比较刺激比标准刺激长，且50%的次数判断比较刺激比标准刺激短。那么，被试无法区分比较刺激和标准刺激。实际上，差别阈限是有差别和无差别的分界。因此，按照差别阈限的定义，在恒定刺激法两类回答测量差别阈限时，75%和25%的次数对应的刺激值分别为比较刺激比标准刺激长和比较刺激比标准刺激短的差别阈限。
3． 什么是Weber 定律?
【答案】（1）韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式K=△I/I来表示，其中I 为原刺激量，△I 为此时的差别阈限，K 为常数，又称为韦伯比率。不同感觉通道之间的韦伯比率不同。
（2）韦伯定律提供了一个比较辨别能力的重要指标。如果要比较不同个体某一感觉道的辨别能力而所用的标准刺激又不相同时，就不能用差别阈限的绝对值进行比较，而要用韦伯比例来比较。另一方面，由于韦伯比例的倒数1/K可以用来作为感受性的指标，所以通过韦伯比例还能对不同感觉道的感受性进行比较。
（3）韦伯定律虽然揭示了引起差别感觉的一些定律，但是，它只适用于中等强度的刺激。在刺激过强或过弱时，韦伯定律就不再适用，其K 值就会发生变化。在不同的感觉中，韦伯分数的差别是很大的。因此，韦伯分数成为不同感觉通道的辨别能力的指标。韦伯分数越小，辨别就越灵敏。
4． 简述自传体记忆的研究方法。
【答案】自传体记忆是关于一个人亲历事件的记忆，其研究方法主要包括以下两种:
（1）自传体记忆测验（AMT ）
自传体记忆测验是研究自传体记忆常用的方法，通常给被试呈现一个线索词，要求被试回忆由该线索词引起的被试的一些亲历事件。
自传体记忆测验的一般过程:在计算机屏幕逐个呈现一系列线索词并由实验者大声朗读。要求被试在30秒以内针对每个线索词报告一项亲历特殊事件，该事件应该有具体时间、地点并且历时少于1天。实验者记录被试的报告，同时也进行录音。
（2）按一定要求写下自己过去的经历
这种研究自传体记忆的方法是不给予线索词只是按一定要求写下自己过去的经历，然后根据研究目的进行分析总结。Wang 和Conway （2004）使用这种方法研究了文化对自传体记忆的影响，同时还考察了记忆发生的时间以及性别对自传体记忆的影响。
5． 1983年Jacoby 关于再认和知觉辨认的实验（见表）是怎样进行的? 怎样解释这个实验结果?
【答案】Jacoby （1983）的实验证明了外显的与内隐的记忆功能的分离。
（1）实验程序
①要求3组被试在3种条件下大声读出一系列视觉呈现的单词或心里想出来的单词。
，因此被试事先得小到关在“元上下关系”的条件下，呈现单词以前先呈现一排符号（xxxx ）
于该单词的信息;
在“有上下关系”的条件下，呈现单词以前先呈现它的反义词，这样被试事先得到关于该单词的信息，从而可以预料它;
在“想出”的条件下反义词首先呈现，但紧跟着出现一排问号，被试的任务是想出该单词来，而主试小呈现该单词。
②通过这种程序，Jacoby 巧妙地改变了被试完成的对单词形状的感知觉加工和意义加工的数量。
，因为被试事先无法预料该单词，但同时也要第一种条件下要求看清字形（感知觉的加工多）
求很少一点意义加工;
第二种条件要求较少的感知觉加工，因为反义词首先呈现，这样被试事先就得到有关呈现的单词的信息，但相应地涉及较多的意义加工;
最后，“想出”条件基本上不涉及感知觉加工，因为要求被试想出来的单词小在视觉上呈现出来，但是要求最大数量的意义加工。
③实验第一部分结束后，被试或者进行再认测验，或者进行知觉辨认测验。
（2）实验结果
再认成绩随实验条件从“无上下关系”到“想出”一直上升，而知觉辨认却表现出明显相反的结果。
（3）对结果的解释
两种测验之间出现了分离现象，这就是外显记忆与内隐记忆在功能上的分离。
6． 某研究者假设:海马与复杂思维加工有关，与简单思维加工无关。该研究者随机选出20只自鼠平均分成两组，切除它们的海马，让第一组学习简单迷宫，第二组学习复杂迷宫。第一组经过10次学习就出现完全正确的情况，第二组在学习30次后才出现完全正确的情况。研究者据此认为最初的假设成立。请找出该设计中存在的问题，并完善原有的实验设计。
【答案】（1）该设计中存在问题。任何自鼠学习复杂迷宫所需要的次数都要比学习简单迷宫多，实验结果可能是与是否切除海马无关，用不切除海马的自鼠为被试可能会得到相同的结果。原设计使用了两个独立变量任务难度和有、无海马，但只改变了其中一个独立变量，只说明了任务难度对学习影响。要研究海马对思维加工的影响，应将海马体情况作为自变量，包括海马体完好和切除两个水平。
（2）完善的方案。加入海马完整的白鼠作为控制组，成为2×2实验设计:一个因素是海马情况，包括完好和切除两个水平，另一因素是迷宫的难度，包括简单和复杂两个水平。如下表: