题目：绿叶得宜花方华 ——对语文多媒体教学的思考

绿叶得宜花方华
——对语文多媒体教学的思考（摘要）

陕西师范大学文学院教育硕士 罗畅（J23202）

摘要 多媒体为语文教学带来了生机与活力，其得其失一直议论纷纷。本文辩证地分析了多媒体语文教学实践中出现的问题，并提出了自己的思考。笔者认为首先应认识到多媒体教学即多媒体辅助教学，辅助是其性质，“辅助”决定了多媒体的被支配的地位，多媒体是辅助教师教学的一个工具。那么如何在教学中恰到好处地运用多媒体技术。笔者认为绿叶得宜花方华。论文的第二部分则专门论述了多媒体技术在语文教学中的使用之度。认为要识“度”，就要先认识CAI运用的针对性、灵活性和有限性。所谓“针对性”，是指计算机辅助教学作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作、提高课堂教学的效率、突破重点难点的，它主要用来解决一些传统教学中不易解决的实际问题。所谓“灵活性”，就是充分认识到计算机在课堂教学中的工具作用和计算机辅助教学的丰富内涵，合理地运用多媒体辅助教学，并且扩大计算机在课堂教学中的应用空间。多媒体辅助教学灵活性的一方面体现在多媒体这个工具用与不用、多用与少用的问题,另一个方面则体现在多媒体是功能强大的教学辅助工具，计算机应用于辅助教学的形式是灵活多样的，而CAI课件的演示仅仅是一个方面。所谓“有限性”，则是指在我们看到多媒体技术明显的优越性的同时要清楚在最古老的语言文字的教学中，技术是永远无法替代语文教学本身的。认识了CAI运用的针对性、灵活性和有限性这三个特点后，要具体把握多媒体语文教学这个度，笔者认为最需要重视两个方面的问题。1、时时牢记大纲和课标，不失语文学科特点及语文学习的认知规律。笔者以为语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，体味人生的美好，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。语文教学的重要任务是培养学生的形象思维能力，培养学生的语感，多媒体不可侵占文字背后丰富的想象空间，扼杀学生的想象力和创造力。2、积极发挥教师的主观能动性，教学不为技术所囿，加强课堂的互动。本节强调了语文课是充满了人文色彩的，多媒体教学应该体现的是师生互动的变化默契之美。语文学科以培养学生的听说读写能力为最终目标，这种语文能力的养成是以学生积极主动的参与为基础的。文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用。合理使用多媒体技术的语文课堂应该永远是充满情感的流动的，不论这种流动是如滔滔的江水，还是如脉脉的流水，这种流动之美一定是教师和学生共同创造的。论文第三部分则就具体操作细节论述了一节成功的多媒体语文课应是多媒体技术与教师的传统教学相得益彰的课。浅述了关于课堂氛围创设中的“相得益彰”、关于美育的“相得益彰”、关于听说读写能力培养的“相得益彰”。指出绿叶得宜花方华，相得益彰之术需要教师在日常的教学中不断摸索反思。论文最后提到教师也应发展自己以适应多媒体教学技术合理应用于教学的要求。比如：努力学习计算机技术；努力研究学与教的心理，研究课堂教学的管理艺术；做生活的有心人，不断提高自己的创新能力。教师有技术，懂管理，晓生活就可更好地把握好语文多媒体教学这个度。绿叶得宜花方华，在多媒体教学的运用已经介入教育教学领域的今天，每一个语文教师都应该在工作中恰当地使用多媒体，使多媒体成为学生学习兴趣的“发生器”、积极思维的“推动器”、情感共鸣的“催化剂”。
关键词：多媒体语文教学 辅助 使用有度 相得益彰 教师发展