● 摘要
本论文以评价理论、动机理论和语言能力及语言表现理论为基础，倡导改传统的英语教学评价方式为多元化评价模式，以引导和鼓励学生在英语学习的过程中运用所学语言，促进学生英语能力的全面发展。 本论文正文包括六个部分。 作者在第一部分中讨论了教育评价目前存在的问题，尤其是外语教学中的评价问题，指出，在英语教学过程中，为了促进学生英语能力的全面发展，应对学生的学习过程评价予以足够的重视。 作者用了第二部分整个篇幅对布鲁姆的目标和评价理论、和多种评价理论，奥苏贝尔的动机理论，以及乔姆斯基的语言能力和表现理论进行回顾。 在第三部分中，作者谈到她在所教的两个高等护理（英语）班所进行的实验情况，提出了自己应用在实验中的全新的多元化评价模式。 第四部分报告了实验结果。各种分析数据及访谈结果表明，与对照班的学生相比较，运用多元化评价系统的实验班的学生学习进步更为明显。这表明，多元化评价是影响学生的学习积极性和学习行为变化强有力的因素。学习积极性的提高和学习行为的积极变化促进了学生学业成就的提升和英语能力的提高。 作者在本论文的第五部分得出结论，指出，较之传统的单一终结性评价，作者所创造的多元化评价系统有如下优势：一，它有利于学生在学习外语的过程中促进和发展其运用所学语言的能力；二，该评价系统有引导学生通过努力达到其学习目标的作用。 作者在第六部分提出供深入研究多元化评价的几个问题，并希望在学习过程评价方面能进行更为深入的研究，得到更多的关注。