题目：高中数学教学中数学交流的研究与实践

　　随着数学教育改革的不断发展和深入，数学教育界普遍意识到提高教 学质量的关键是教师，中心问题是如何切实、有效地改进学生的学习。基于现代 教育理论的数学学习心理研究，主张数学教学活动的本质是学生的学习活动，数 学学习的过程是以学生为主体的探索与交流的过程，数学课堂是数学共同体成员 之间交流数学思想的主要场所。数学交流已受到国内外广大教育工作者的高度重 视，被看成数学教学的重要目标之一。 　数学交流的提出有着丰富的心理学、教育学、教育心理学和数学教育学基础。 本文在综合研究有关数学交流文献的基础上，对数学交流进行了界定：在数学教 学中，师生运用数学语言(符号语言、文字语言、图式语言、逻辑语言)、数学 思想方法，以口头或书面等方式接受和表达主体对数学知识(包括概念、关系、 问题、方法、思想、规律、观点、应用等)的认识、感受及体验的一种活动。分 析了数学交流的类型、过程、模式及训练内容，提出了高中数学教学中良好数学 交流的五个特征：①自主参与平等对话；②合作互动相互作用；③主题明确及 时反馈；④多样性与开放性；⑤反思辨析性。 笔者对高中学生的数学交流情况进行了问卷调查和访谈，在此基础上获知了 高中学生数学交流的现状：兴趣一般；态度认真；数学交流障碍的原因多样；交 流过程中伙伴单一、意图明显、缺乏互动；对数学交流的认识各不相同。针对当 前高中数学课堂教学中数学交流开展不到位的现状进行了分析，其原因是：数学 课堂缺乏主动和互动的数学交流；部分师生对数学交流认识片面、意识缺乏；教 学任务重且考试压力大；一些教材内容的不适宜；学生复杂的心理因素等。根据 当前的教育环境和条件，笔者从数学交流的角度出发，在高中数学课堂教学中进 行了改善数学交流的教学实践探索：①利用现有教材做好教学设计；②开展教师 间的数学交流；③加强数学语言的训练；④注重数学表达能力的训练；⑤注重换 位交流；⑥开展合作互助；⑦改进作业的内容和批改。 在教师和学生的共同努力下，我们在改善和促进高中数学课堂教学中的数学 交流上取得了一定的成绩，学生增强了数学交流的兴趣和反思辨析能力，小组交流 逐步形成，学生的合作交流能力逐步提高。我们希望在以后的研究中，寻找更加 有效的策略，解决数学交流的有关问题。 最后我们对数学交流的研究提出几点展望。